बेबाक · Editorial
A Republic That Inspects the Samosa but Overlooks the Single-Teacher Schoolसमोसे की जांच करने वाला, पर एकल-शिक्षक विद्यालयों की अनदेखी करने वाला गणराज्यএমন এক প্রজাতন্ত্র যা শিঙাড়া পরীক্ষা করে কিন্তু এক-শিক্ষকের স্কুল উপেক্ষা করেसमोशाची तपासणी करणारे, पण एक-शिक्षकी शाळेकडे डोळेझाक करणारे प्रजासत्ताकసమోసాను తనిఖీ చేస్తూ ఏకోపాధ్యాయ పాఠశాలను పట్టించుకోని గణతంత్రంசமோசாவைச் சோதனையிட்டுவிட்டு ஓராசிரியர் பள்ளிகளைப் புறக்கணிக்கும் குடியரசுસમોસાની ચકાસણી પણ એક-શિક્ષકવાળી શાળાની અવગણના કરતું આપણું પ્રજાસત્તાક
India polices what children eat near their schools while UDISE+ records 1,00,843 schools running on a single teacher — the state minds the plate but not the classroom.भारत में स्कूलों के बाहर बच्चों के खान-पान पर पहरा बिठाया जा रहा है, जबकि यूडीआईएसई प्लस (UDISE+) के आंकड़े बताते हैं कि 1,00,843 विद्यालय केवल एक शिक्षक के भरोसे चल रहे हैं — सरकार को थाली की फिक्र है, लेकिन कक्षा की नहीं।স্কুলের আশেপাশে শিশুরা কী খাচ্ছে ভারত তার তদারকি করে, অথচ ইউডিআইএসই+ এর রেকর্ড অনুযায়ী ১,০০,৮৪৩টি স্কুল চলছে মাত্র একজন শিক্ষক দিয়ে — রাষ্ট্র প্লেটের দিকে নজর রাখে কিন্তু শ্রেণিকক্ষের দিকে নয়।शाळेच्या परिसरात मुले काय खातात यावर भारत सरकार पाळत ठेवते, तर दुसरीकडे 'युडायस+' च्या नोंदीनुसार देशातील १,००,८४३ शाळा केवळ एका शिक्षकावर चालत आहेत — राज्यसंस्था मुलांच्या ताटावर लक्ष ठेवून आहे, पण वर्गाकडे मात्र तिचे दुर्लक्ष आहे.బడి ఆవరణలో పిల్లలు ఏమి తింటున్నారన్నది భారతదేశం కట్టుదిట్టంగా పర్యవేక్షిస్తుంటే, 1,00,843 పాఠశాలలు ఏకోపాధ్యాయుడితోనే నడుస్తున్నాయని యూడైస్+ లెక్కలు చెబుతున్నాయి — రాజ్యం పిల్లల పళ్లెంపై పెడుతున్న శ్రద్ధ, తరగతి గదిపై పెట్టడం లేదు.பள்ளிகளுக்கு அருகே குழந்தைகள் உண்பதை இந்திய அரசு கண்காணிக்கிறது; அதேவேளையில் 1,00,843 பள்ளிகள் ஒரேயொரு ஆசிரியருடன் இயங்குவதை யூடைஸ் பிளஸ் தரவுகள் சுட்டிக்காட்டுகின்றன. அரசு உணவுத்தட்டை கவனிக்கிறதே தவிர, வகுப்பறையைக் கண்டுகொள்ளவில்லை.બાળકો શાળાની બહાર શું ખાય છે તેના પર ભારત કડક નજર રાખે છે, જ્યારે UDISE+ ના આંકડા દર્શાવે છે કે ૧,૦૦,૮૪૩ શાળાઓ માત્ર એક જ શિક્ષક પર ચાલી રહી છે — રાજ્ય થાળીની ચિંતા કરે છે પણ વર્ગખંડની નહીં.
Two Ledgers, One Childदो बहीखाते, एक बच्चाদুই খতিয়ান, এক শিশুदोन नोंदी, एक मूलరెండు పద్దులు, ఒకే బిడ్డஇரண்டு கணக்குகள், ஒரு குழந்தைબે ચોપડા, એક બાળક
Within a single news cycle, two very different registers of official concern for the Indian child came into view. The Maharashtra Food and Drug Administration announced a ban on the sale and distribution of junk food in and around schools across the state, its commissioner warning of strict action in the name of healthier eating. In the same window, UDISE+ 2025-26 data recorded that 1,00,843 schools in the country function with a single teacher posted to run them. Both concern the same child. One governs the wrapper of the snack outside the gate; the other governs whether there is enough teaching capacity once the child walks in. The distance between these two ledgers is the distance between the state we advertise and the state we deliver.
एक ही समाचार चक्र के भीतर, भारतीय बच्चों के प्रति सरकारी चिंताओं के दो बिल्कुल भिन्न रूप सामने आए। महाराष्ट्र खाद्य एवं औषधि प्रशासन ने राज्य भर के स्कूलों के भीतर और उनके आसपास जंक फूड की बिक्री और वितरण पर प्रतिबंध लगाने की घोषणा की, और इसके आयुक्त ने स्वस्थ खान-पान के नाम पर सख्त कार्रवाई की चेतावनी दी। ठीक उसी दौरान, यूडीआईएसई प्लस (UDISE+) 2025-26 के आंकड़ों ने दर्ज किया कि देश में 1,00,843 स्कूल केवल एक नियुक्त शिक्षक के भरोसे चल रहे हैं। दोनों का संबंध एक ही बच्चे से है। एक चिंता स्कूल के गेट के बाहर मिलने वाले स्नैक के रैपर को नियंत्रित करती है; दूसरी यह तय करती है कि बच्चे के भीतर कदम रखने पर पढ़ाने की पर्याप्त क्षमता है या नहीं। इन दो बहीखातों के बीच की दूरी, वास्तव में विज्ञापित किए जाने वाले राज्य और धरातल पर काम करने वाले राज्य के बीच की दूरी है।
একটিমাত্র সংবাদ চক্রের মধ্যেই ভারতীয় শিশুদের প্রতি সরকারি উদ্বেগের সম্পূর্ণ ভিন্ন দুটি চিত্র ফুটে উঠেছে। মহারাষ্ট্র ফুড অ্যান্ড ড্রাগ অ্যাডমিনিস্ট্রেশন রাজ্যজুড়ে স্কুল ও তার আশেপাশে জাঙ্ক ফুড বিক্রি ও বিতরণের ওপর নিষেধাজ্ঞা ঘোষণা করেছে; স্বাস্থ্যকর খাদ্যাভ্যাসের স্বার্থে কঠোর ব্যবস্থা নেওয়ার হুঁশিয়ারি দিয়েছেন এর কমিশনার। একই সময়ে, ইউডিআইএসই+ ২০২৫-২৬-এর তথ্যে দেখা গেছে যে, দেশে ১,০০,৮৪৩টি স্কুল মাত্র একজন শিক্ষক দিয়ে পরিচালিত হচ্ছে। দুটি বিষয়ই একই শিশুর সাথে সম্পর্কিত। একটি বিষয় গেটের বাইরে থাকা স্ন্যাকসের মোড়ক নিয়ন্ত্রণ করে; অন্যটি, শিশুটি ভেতরে প্রবেশ করার পর সেখানে পর্যাপ্ত শিক্ষাদানের সক্ষমতা আছে কি না, তা নির্ধারণ করে। এই দুই খতিয়ানের মধ্যবর্তী দূরত্বই হলো আমরা যে রাষ্ট্রের প্রচার করি এবং যে রাষ্ট্র আমরা আসলে প্রদান করি, তার মধ্যকার দূরত্ব।
एकाच वृत्तचक्रात, भारतीय बालकांविषयीच्या शासकीय चिंतेचे दोन अत्यंत भिन्न स्तर समोर आले. महाराष्ट्र अन्न व औषध प्रशासनाने राज्यभरातील शाळांमध्ये आणि त्यांच्या परिसरात जंक फूडच्या विक्री व वितरणावर बंदी जाहीर केली, आणि सकस आहाराच्या नावाखाली कठोर कारवाईचा इशारा आयुक्तांनी दिला. याच काळात, 'युडायस+ २०२५-२६' च्या आकडेवारीने नोंदवले की देशातील १,००,८४३ शाळा त्यांचा गाडा हाकण्यासाठी नेमलेल्या केवळ एकाच शिक्षकावर चालत आहेत. दोन्ही बाबी एकाच मुलाशी संबंधित आहेत. एक बाब फाटकाबाहेर मिळणाऱ्या खाऊच्या वेष्टनावर नियंत्रण ठेवते; तर दुसरी, मूल आत आल्यावर शिकवण्याची पुरेशी क्षमता आहे की नाही, हे ठरवते. या दोन लेख्यांमधील अंतर हे आपण जाहिरात करत असलेल्या आणि प्रत्यक्षात अस्तित्वात असलेल्या राज्यव्यवस्थेमधील अंतर आहे.
ఒకే వార్తా వలయంలో, భారతీయ బాలల పట్ల ప్రభుత్వానికి ఉన్న శ్రద్ధకు సంబంధించి రెండు విభిన్న కోణాలు వెలుగులోకి వచ్చాయి. మహారాష్ట్ర ఆహార, ఔషధ పరిపాలన విభాగం రాష్ట్రవ్యాప్తంగా పాఠశాలలు, వాటి పరిసరాల్లో జంక్ ఫుడ్ విక్రయాలు, పంపిణీని నిషేధిస్తున్నట్లు ప్రకటించింది; ఆరోగ్యకరమైన ఆహారం పేరిట కఠిన చర్యలు తీసుకుంటామని ఆ విభాగం కమిషనర్ హెచ్చరించారు. అదే సమయంలో, దేశంలో 1,00,843 పాఠశాలలు కేవలం ఒక్క ఉపాధ్యాయుడితో నడుస్తున్నాయని యూడైస్+ 2025-26 గణాంకాలు నమోదు చేశాయి. ఈ రెండూ ఒకే బిడ్డకు సంబంధించినవి. ఒకటి, గేటు బయట చిరుతిండి పొట్లాన్ని నియంత్రిస్తుంది; మరొకటి, బిడ్డ లోపలికి అడుగుపెట్టాక తగినంత బోధనా సామర్థ్యం ఉందా లేదా అని నిర్ణయిస్తుంది. ఈ రెండు పద్దుల మధ్య ఉన్న దూరమే.. మనం ప్రచారం చేసుకుంటున్న ప్రభుత్వానికి, వాస్తవంగా మనం అందిస్తున్న ప్రభుత్వానికి మధ్య ఉన్న దూరం.
ஒரே செய்தி சுழற்சியில், இந்தியக் குழந்தைகள் மீதான அரசின் அக்கறை குறித்து ஒன்றுக்கொன்று முரண்பட்ட இரண்டு நிகழ்வுகள் வெளிச்சத்திற்கு வந்தன. மகாராஷ்டிரா உணவு மற்றும் மருந்து நிர்வாகம், மாநிலம் முழுவதும் உள்ள பள்ளிகள் மற்றும் அதன் சுற்றுவட்டாரப் பகுதிகளில் துரித உணவுகளை விற்பனை செய்வதற்கும் விநியோகிப்பதற்கும் தடை விதிப்பதாக அறிவித்தது; ஆரோக்கியமான உணவுப் பழக்கத்தை முன்னிறுத்தி கடுமையான நடவடிக்கை எடுக்கப்படும் என அதன் ஆணையர் எச்சரித்துள்ளார். இதே காலகட்டத்தில் வெளியான யூடைஸ் பிளஸ் 2025-26 தரவுகள், நாட்டில் 1,00,843 பள்ளிகள் தலா ஒரு ஆசிரியரைக் கொண்டு மட்டுமே இயங்குவதாகப் பதிவு செய்துள்ளன. இவ்விரண்டும் ஒரே குழந்தையைச் சுற்றியே பின்னப்பட்டுள்ளன. ஒன்று, பள்ளி நுழைவாயிலுக்கு வெளியே விற்கப்படும் தின்பண்டத்தின் உறையை முறைப்படுத்துகிறது; மற்றொன்று, குழந்தை உள்ளே நுழைந்ததும் போதுமான கற்பித்தல் திறன் அங்கே இருக்கிறதா என்பதைத் தீர்மானிக்கிறது. இந்த இரண்டு கணக்குகளுக்கும் இடையிலான இடைவெளிதான், நாம் விளம்பரப்படுத்தும் அரசுக்கும் நாம் உண்மையில் வழங்கும் அரசுக்கும் இடையிலான இடைவெளியாகும்.
એક જ સમાચાર ચક્રમાં, ભારતીય બાળકો માટે સરકારી ચિંતાના બે સાવ અલગ ચિત્રો સામે આવ્યા. મહારાષ્ટ્ર ફૂડ એન્ડ ડ્રગ એડમિનિસ્ટ્રેશને રાજ્યભરની શાળાઓમાં અને તેની આસપાસ જંક ફૂડના વેચાણ અને વિતરણ પર પ્રતિબંધની જાહેરાત કરી, અને તેના કમિશનરે આરોગ્યપ્રદ આહારના નામે કડક કાર્યવાહીની ચેતવણી આપી. એ જ સમયગાળામાં, UDISE+ 2025-26 ના આંકડા નોંધે છે કે દેશમાં ૧,૦૦,૮૪૩ શાળાઓ એવી છે જેનો કારભાર માત્ર એક જ શિક્ષકના ભરોસે ચાલી રહ્યો છે. આ બંને બાબતો એક જ બાળક સાથે જોડાયેલી છે. એક દરવાજાની બહાર મળતા નાસ્તાના રેપરને નિયંત્રિત કરે છે; તો બીજું એ નક્કી કરે છે કે જ્યારે બાળક અંદર પ્રવેશે ત્યારે તેને ભણાવવા માટે પૂરતી ક્ષમતા છે કે નહીં. આ બંને ચોપડાઓ વચ્ચેનું અંતર એ જ આપણે દર્શાવેલા આદર્શ રાજ્ય અને વાસ્તવિક રાજ્ય વચ્ચેનું અંતર છે.
The Case for the Banप्रतिबंध का औचित्यনিষেধাজ্ঞার যৌক্তিকতাबंदीमागचा युक्तिवादనిషేధానికి సమర్థనதடைக்கான நியாயம்પ્રતિબંધની તરફેણ
The regulatory instinct behind the ban is not misplaced, and it deserves a fair hearing before it is judged. Childhood nutrition is a legitimate public-health frontier, and the perimeter around a school is a reasonable place to act. The enforcement visible elsewhere — Food Safety Officers organising a drive at Attapur in Hyderabad Metropolis, and Cyberabad inspections that flagged houseflies and poor oil quality at establishments including Pista House and Mandi King — shows a regulatory machinery capable of movement when it chooses to move. A state that can inspect a kitchen can, in principle, protect a child. The competence exists. The question is where it is being pointed, and whether prohibition alone changes what children actually eat.
प्रतिबंध के पीछे की नियामक प्रवृत्ति अनुचित नहीं है, और किसी भी फैसले पर पहुंचने से पहले इसे निष्पक्ष रूप से सुना जाना चाहिए। बचपन का पोषण जन-स्वास्थ्य का एक वैध मोर्चा है, और स्कूल के आसपास का दायरा कार्रवाई के लिए एक उचित स्थान है। अन्य स्थानों पर दिखने वाली सख्ती — जैसे हैदराबाद महानगर के अट्टापुर में खाद्य सुरक्षा अधिकारियों द्वारा चलाया गया अभियान, और साइबराबाद में पिस्ता हाउस तथा मंडी किंग जैसे प्रतिष्ठानों के निरीक्षण में मक्खियों और खराब गुणवत्ता वाले तेल का पाया जाना — यह दर्शाता है कि जब नियामक तंत्र काम करना चाहता है, तो वह पूरी तरह सक्षम है। जो राज्य एक रसोई का निरीक्षण कर सकता है, वह सैद्धांतिक रूप से एक बच्चे की रक्षा भी कर सकता है। क्षमता मौजूद है। सवाल यह है कि इस क्षमता को किस दिशा में मोड़ा जा रहा है, और क्या केवल निषेध से यह बदल जाएगा कि बच्चे वास्तव में क्या खाते हैं।
এই নিষেধাজ্ঞার পেছনের নিয়ন্ত্রণমূলক প্রবৃত্তিটি অস্থানিক নয় এবং বিচার করার আগে এটি নিরপেক্ষভাবে শোনা উচিত। শৈশবের পুষ্টি জনস্বাস্থ্যের একটি বৈধ ক্ষেত্র এবং স্কুলের চারপাশের এলাকাটি পদক্ষেপ নেওয়ার জন্য যুক্তিসঙ্গত স্থান। অন্যত্র দৃশ্যমান প্রয়োগ — হায়দ্রাবাদ মহানগরের আত্তাপুরে খাদ্য নিরাপত্তা আধিকারিকদের অভিযান পরিচালনা, এবং সাইবারাবাদে পরিদর্শনের সময় পিস্তা হাউস ও মান্ডি কিং-এর মতো প্রতিষ্ঠানে মাছি এবং নিম্নমানের তেলের ব্যবহার চিহ্নিত করা — এমন এক নিয়ন্ত্রণমূলক ব্যবস্থাকে তুলে ধরে যা চাইলে পদক্ষেপ নিতে সক্ষম। যে রাষ্ট্র একটি রান্নাঘর পরিদর্শন করতে পারে, নীতিগতভাবে সে একটি শিশুকে সুরক্ষাও দিতে পারে। সক্ষমতা রয়েছে। প্রশ্ন হলো সেই সক্ষমতা কোন দিকে নির্দেশিত হচ্ছে, এবং শুধুমাত্র নিষেধাজ্ঞা দিয়ে শিশুরা প্রকৃতপক্ষে যা খায় তা পরিবর্তন করা যায় কি না।
बंदीमागची नियामक प्रवृत्ती चुकीची नाही आणि त्याबद्दल कोणताही निष्कर्ष काढण्यापूर्वी तिची बाजू योग्य प्रकारे समजून घेणे आवश्यक आहे. बालकांचे पोषण ही सार्वजनिक आरोग्याची एक रास्त आघाडी आहे, आणि शाळेचा परिसर हे कृती करण्यासाठी योग्य ठिकाण आहे. इतरत्र दिसणारी अंमलबजावणी — जसे की हैदराबाद महानगरातील अट्टापूर येथे अन्न सुरक्षा अधिकाऱ्यांनी राबवलेली मोहीम, आणि सायबराबादमधील तपासणी, ज्यामध्ये पिस्ता हाऊस आणि मंडी किंग यांसारख्या आस्थापनांमध्ये माश्यांचा प्रादुर्भाव आणि निकृष्ट दर्जाचे तेल आढळून आले — हे दर्शवते की नियामक यंत्रणा जेव्हा ठरवते तेव्हा ती वेगाने काम करू शकते. जी राज्यसंस्था स्वयंपाकघराची तपासणी करू शकते, ती तत्त्वतः बालकाचे रक्षणही करू शकते. क्षमता अस्तित्वात आहे. प्रश्न हा आहे की तिचा रोख कुठे आहे, आणि केवळ मनाई केल्याने मुले प्रत्यक्ष काय खातात यात खरोखर बदल होतो का.
ఈ నిషేధం వెనుక ఉన్న నియంత్రణ సహజాతం సరికానిదేమీ కాదు, దాన్ని నిర్ధారించే ముందు నిష్పాక్షికంగా పరిశీలించాలి. బాల్య దశలోని పోషణ అనేది ప్రజారోగ్య రంగంలో ఒక చట్టబద్ధమైన ఆవశ్యకత, మరియు పాఠశాల పరిసరాలు చర్యలు తీసుకోవడానికి అనువైన ప్రదేశం. ఇతర ప్రాంతాలలో కనిపిస్తున్న అమలు తీరు — హైదరాబాద్ మహానగరంలోని అత్తాపూర్లో ఆహార భద్రతా అధికారులు నిర్వహించిన తనిఖీలు, అలాగే పిస్తా హౌస్, మండి కింగ్ వంటి సంస్థలలో ఈగలు ముసరడం, నాణ్యత లేని నూనె వాడకాన్ని ఎత్తిచూపిన సైబరాబాద్ తనిఖీలు — తాను కదలాలనుకుంటే కదలగల నియంత్రణ యంత్రాంగం ఉందన్న విషయాన్ని స్పష్టం చేస్తున్నాయి. వంటగదిని తనిఖీ చేయగల ప్రభుత్వ వ్యవస్థ, సూత్రప్రాయంగా ఒక బిడ్డను రక్షించగలదు. ఆ సామర్థ్యం ప్రభుత్వానికి ఉంది. కానీ ప్రశ్న ఏమిటంటే, ఆ సామర్థ్యాన్ని ఎటువైపు గురిపెడుతున్నారు, కేవలం నిషేధం మాత్రమే పిల్లలు నిజంగా ఏమి తింటున్నారనేది మార్చగలదా అన్నదే.
தடையின் பின்னணியில் உள்ள ஒழுங்குமுறைப்படுத்தும் எண்ணம் தவறானதல்ல; அதை மதிப்பிடுவதற்கு முன்பாக அதற்கான நியாயத்தைக் காதுகொடுத்துக் கேட்க வேண்டும். குழந்தைகளின் ஊட்டச்சத்து என்பது பொது சுகாதாரத்தின் நியாயமான ஒரு எல்லை; மேலும், பள்ளியைச் சுற்றியுள்ள பகுதி நடவடிக்கை எடுப்பதற்கு ஏற்ற பொருத்தமான இடமாகும். பிற இடங்களில் காணப்பட்ட அமலாக்க நடவடிக்கைகள் — ஹைதராபாத் மாநகரின் அட்டாப்பூரில் உணவுப் பாதுகாப்பு அதிகாரிகள் நடத்திய சோதனை மற்றும் சைபராபாத் ஆய்வுகளில் பிஸ்தா ஹவுஸ், மண்டி கிங் உள்ளிட்ட உணவகங்களில் ஈக்கள் மொய்ப்பதையும் தரமற்ற சமையல் எண்ணெய் பயன்படுத்தப்படுவதையும் சுட்டிக்காட்டியது — அரசு நினைத்தால் அதன் ஒழுங்குமுறை இயந்திரம் திறம்படச் செயல்படும் என்பதைக் காட்டுகின்றன. ஒரு சமையலறையைச் சோதனையிட முடிகின்ற அரசால், கொள்கைரீதியாக ஒரு குழந்தையைப் பாதுகாக்கவும் முடியும். அதற்கான திறன் அரசிடம் உள்ளது. ஆனால், அந்தத் திறன் எதை நோக்கிச் செலுத்தப்படுகிறது என்பதும், வெறும் தடைகள் மட்டுமே குழந்தைகள் உண்மையில் உண்ணும் உணவை மாற்றிவிடுமா என்பதுமே இங்குள்ள கேள்வி.
આ પ્રતિબંધ પાછળની નિયમનકારી વૃત્તિ ગેરવ્યાજબી નથી, અને કોઈ પણ નિષ્કર્ષ પર પહોંચતા પહેલા તેને યોગ્ય રીતે સમજવી જરૂરી છે. બાળપણનું પોષણ એ જાહેર આરોગ્યનો એક અત્યંત મહત્વનો મુદ્દો છે, અને શાળાની આસપાસનો વિસ્તાર આ દિશામાં પગલાં લેવા માટે એકદમ યોગ્ય જગ્યા છે. અન્ય સ્થળોએ દેખાતો કડક અમલ — હૈદરાબાદ મહાનગરના અત્તાપુરમાં ફૂડ સેફ્ટી ઓફિસરો દ્વારા ચલાવવામાં આવેલી ઝુંબેશ, અને સાયબરાબાદમાં થયેલું નિરીક્ષણ જેમાં પિસ્તા હાઉસ અને મંડી કિંગ જેવી સંસ્થાઓમાં માખીઓ અને ખરાબ ગુણવત્તાવાળા તેલનો પર્દાફાશ થયો — તે દર્શાવે છે કે જ્યારે નિયમનકારી તંત્ર કામ કરવાનું નક્કી કરે છે ત્યારે તે કેટલું સક્ષમ બની શકે છે. જે રાજ્ય રસોડાનું નિરીક્ષણ કરી શકે છે, તે સિદ્ધાંતરૂપે, બાળકનું રક્ષણ પણ કરી જ શકે છે. સક્ષમતા મોજૂદ છે. પરંતુ પ્રશ્ન એ છે કે તે સક્ષમતાનો ઉપયોગ ક્યાં થઈ રહ્યો છે, અને શું માત્ર પ્રતિબંધથી જ બાળકોના વાસ્તવિક આહારમાં કોઈ પરિવર્તન આવશે ખરું.
The Deeper Deficitगहरा अभावগভীরতর ঘাটতিसखोल उणीवలోతైన లోటుஆழமான பற்றாக்குறைઊંડી ખામી
Set against that visible enforcement, the classroom deficit is harder to photograph and easier to postpone. A single-teacher school is a school under strain: one adult is expected to carry the work of teaching and running the classroom without the depth that a proper staff provides. When UDISE+ 2025-26 counts 1,00,843 such schools, and when Andhra Pradesh alone accounts for 16,357 of them, this is not an anomaly at the margins — it is a structural feature of how many children are schooled. The child whose samosa is now regulated may still sit in a classroom where the most basic requirement, enough teachers, is missing.
उस दृश्यमान सख्ती की तुलना में, कक्षाओं में शिक्षकों के अभाव की तस्वीर खींचना अधिक कठिन और इसे टालना कहीं अधिक आसान है। एकल-शिक्षक वाला विद्यालय एक दबावग्रस्त विद्यालय होता है: जहाँ एक ही वयस्क से यह अपेक्षा की जाती है कि वह एक उचित स्टाफ की गहराई के बिना, पढ़ाने और कक्षा चलाने का पूरा भार वहन करे। जब यूडीआईएसई प्लस (UDISE+) 2025-26 ऐसे 1,00,843 स्कूलों की गिनती करता है, और जब अकेले आंध्र प्रदेश में इनकी संख्या 16,357 है, तो यह हाशिए पर मौजूद कोई अपवाद नहीं है — बल्कि यह हमारे देश में बच्चों की शिक्षा-प्रणाली की एक संरचनात्मक विशेषता बन गई है। जिस बच्चे के समोसे पर अब नियम-कानून लागू कर दिए गए हैं, वह अब भी ऐसी कक्षा में बैठ सकता है जहाँ सबसे बुनियादी आवश्यकता—पर्याप्त शिक्षकों की मौजूदगी—नदारद है।
সেই দৃশ্যমান প্রয়োগের বিপরীতে শ্রেণিকক্ষের ঘাটতির ছবি তোলা অনেক বেশি কঠিন এবং সেটি স্থগিত রাখাও সহজ। একটি এক-শিক্ষকের স্কুল হলো একটি দুর্দশাগ্রস্ত স্কুল: একজন প্রাপ্তবয়স্ক মানুষের কাছেই শিক্ষাদান এবং শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার সব কাজ আশা করা হয়, যেখানে পর্যাপ্ত কর্মীর গভীরতা অনুপস্থিত। যখন ইউডিআইএসই+ ২০২৫-২৬ এমন ১,০০,৮৪৩টি স্কুলের হিসাব দেয়, এবং যখন শুধুমাত্র অন্ধ্রপ্রদেশেই এর সংখ্যা ১৬,৩৫৭টি, তখন এটি কোনো প্রান্তিক অসঙ্গতি নয় — বরং এটি অনেক শিশুর শিক্ষার কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য। যে শিশুর শিঙাড়া এখন নিয়ন্ত্রিত হচ্ছে, সে হয়তো এমন এক শ্রেণিকক্ষে বসবে যেখানে সবচেয়ে মৌলিক প্রয়োজনটিই, অর্থাৎ পর্যাপ্ত শিক্ষক, অনুপস্থিত।
त्या दृश्यमान अंमलबजावणीच्या तुलनेत, वर्गांमधील शिक्षकांच्या टंचाईचे छायाचित्र काढणे कठीण आणि ती समस्या प्रलंबित ठेवणे अधिक सोपे आहे. एक-शिक्षकी शाळा म्हणजे तणावाखाली असलेली शाळा: एकाच प्रौढ व्यक्तीने योग्य कर्मचारी वर्गाच्या अभावी, वर्गाचे कामकाज आणि शिकवण्याची जबाबदारी पेलणे अपेक्षित असते. जेव्हा 'युडायस+ २०२५-२६' च्या गणनेनुसार अशा १,००,८४३ शाळा आहेत, आणि एकट्या आंध्र प्रदेशात त्यापैकी १६,३५७ शाळा आहेत, तेव्हा ही केवळ सीमेवरची किरकोळ विसंगती उरत नाही — तर अनेक मुलांना कशा प्रकारे शिक्षण दिले जाते, याचे ते एक संरचनात्मक वास्तव बनते. ज्या मुलाच्या समोशावर आता नियंत्रण आले आहे, ते मूल कदाचित आजही अशा वर्गात बसत असेल जिथे सर्वांत मूलभूत गरज, म्हणजेच पुरेसे शिक्षक, अनुपस्थित आहेत.
కంటికి కనిపించే ఆ నియంత్రణల అమలుతో పోలిస్తే, తరగతి గదిలోని లోటును ఛాయాచిత్రాల్లో బంధించడం కష్టం, వాయిదా వేయడం చాలా సులభం. ఏకోపాధ్యాయ పాఠశాల అంటే ఒత్తిడిలో ఉన్న బడి అని అర్థం: సరైన సిబ్బంది అందించే లోతైన బోధన లేకుండా, తరగతి గదిని నడిపే, బోధించే భారాన్నంతా ఒకే వయోజనుడు మోయాల్సి రావడం. యూడైస్+ 2025-26 నివేదిక అలాంటి పాఠశాలలు 1,00,843 ఉన్నాయని లెక్కిస్తున్నప్పుడు, అందులో ఆంధ్రప్రదేశ్లోనే 16,357 పాఠశాలలు ఉన్నప్పుడు, ఇది ఏదో అరుదుగా జరిగే పొరపాటు కాదు — ఎంతో మంది పిల్లలు ఎలా విద్యనభ్యసిస్తున్నారనే దానికి ఇది ఒక నిర్మాణాత్మక లక్షణం. సమోసా విషయంలో నియంత్రణలకు గురవుతున్న బిడ్డ, ఇప్పటికీ కనీస అవసరమైన ఉపాధ్యాయులు లేని తరగతి గదిలోనే కూర్చోవాల్సి వస్తోంది.
வெளிப்படையாகத் தெரியும் அந்த அமலாக்க நடவடிக்கைகளோடு ஒப்பிடுகையில், வகுப்பறைப் பற்றாக்குறையைப் புகைப்படம் எடுப்பது கடினம், ஆனால் அதை எளிதாகத் தள்ளிப்போட்டுவிட முடியும். ஓராசிரியர் பள்ளி என்பது பெரும் அழுத்தத்தில் இயங்கும் ஒரு பள்ளியாகும்: ஒரு முழுமையான ஆசிரியர் குழு வழங்கும் ஆழமான ஈடுபாடு இல்லாமல், ஒற்றை நபர் மட்டுமே கற்பித்தல் மற்றும் வகுப்பறையை நிர்வகிக்கும் சுமையைச் சுமக்க எதிர்பார்க்கப்படுகிறார். யூடைஸ் பிளஸ் 2025-26 தரவுகள் அத்தகைய 1,00,843 பள்ளிகளைக் கணக்கிடும்போதும், ஆந்திரப் பிரதேசத்தில் மட்டும் 16,357 பள்ளிகள் இருப்பதாகக் சுட்டிக்காட்டும்போதும், இது விளிம்புநிலையில் நடக்கும் ஏதோவொரு விதிவிலக்கல்ல; எண்ணற்ற குழந்தைகளுக்கு எப்படிக் கல்வி கற்பிக்கப்படுகிறது என்பதன் கட்டமைப்புப் பண்பாகவே இது உள்ளது. எந்தக் குழந்தையின் சமோசா தற்போது முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளதோ, அதே குழந்தை அடிப்படைத் தேவையான போதுமான ஆசிரியர்கள் இல்லாத ஒரு வகுப்பறையில்தான் அமர்ந்திருக்கக்கூடும்.
તે દૃશ્યમાન અમલીકરણની સરખામણીમાં, વર્ગખંડની અછતનો ફોટો પાડવો વધુ મુશ્કેલ છે અને તેને ટાળવું વધુ સરળ છે. એક-શિક્ષકવાળી શાળા એ ભારે તણાવ હેઠળ ચાલતી શાળા છે: એક જ વ્યક્તિ પાસેથી એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે તે પૂરતા સ્ટાફની ગેરહાજરીમાં વર્ગખંડ ચલાવવાની અને ભણાવવાની સંપૂર્ણ જવાબદારી ઉઠાવે. જ્યારે UDISE+ 2025-26 આવી ૧,૦૦,૮૪૩ શાળાઓની નોંધ લે છે, અને માત્ર આંધ્ર પ્રદેશમાં જ આવી ૧૬,૩૫૭ શાળાઓ છે, ત્યારે આ કોઈ સામાન્ય અપવાદ નથી — પણ તે એક માળખાગત ખામી છે જે દર્શાવે છે કે આપણા બાળકો કેવી રીતે શિક્ષણ મેળવી રહ્યા છે. જે બાળકના સમોસા પર હવે નિયંત્રણ આવી ગયું છે, તે બાળક કદાચ હજુ પણ એવા વર્ગખંડમાં બેઠો હશે જ્યાં સૌથી પાયાની જરૂરિયાત, એટલે કે પૂરતા શિક્ષકો, જ ગેરહાજર છે.
Supply Meets Demandआपूर्ति और मांगজোগানের সাথে চাহিদার মিলনमागणी आणि पुरवठ्याची सांगडడిమాండ్కు తగ్గ సరఫరాவழங்கலும் தேவையும்પુરવઠો અને માંગનો સંગમ
The remedy is not mysterious, though the route to it is difficult. The Uttar Pradesh Teacher Eligibility Test 2026 is expected to draw around 17 lakh aspirants — a reminder that the desire to enter teaching has not disappeared. The paradox is stark: lakhs seek teaching eligibility in one large state while, across the country, over a lakh schools have just one teacher posted. States will fairly cite fiscal strain and the difficulty of posting teachers to remote or low-enrolment schools; those constraints are real. But balancing a budget by hollowing out foundational education is a false economy. The bottleneck is not only willingness to teach, but the machinery of recruitment, posting and retention that must move qualified teachers to where children are.
इसका समाधान कोई रहस्य नहीं है, यद्यपि वहां तक पहुंचने का मार्ग कठिन अवश्य है। उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (UPTET) 2026 में लगभग 17 लाख उम्मीदवारों के शामिल होने की उम्मीद है — जो इस बात की याद दिलाता है कि शिक्षण पेशे में प्रवेश करने की इच्छा अभी खत्म नहीं हुई है। यह विरोधाभास अत्यंत स्पष्ट है: एक बड़े राज्य में लाखों लोग शिक्षण पात्रता प्राप्त करना चाहते हैं, जबकि देश भर में एक लाख से अधिक स्कूलों में सिर्फ एक ही शिक्षक तैनात है। राज्य सरकारें राजकोषीय दबाव और दूरदराज के या कम नामांकन वाले स्कूलों में शिक्षकों की तैनाती की कठिनाई का तर्क देंगी; वे बाधाएं वास्तविक भी हैं। लेकिन बुनियादी शिक्षा को खोखला करके बजट को संतुलित करना एक भ्रामक अर्थशास्त्र है। अड़चन केवल पढ़ाने की इच्छाशक्ति में नहीं है, बल्कि भर्ती, तैनाती और सेवा में बनाए रखने वाले उस तंत्र में है, जिसे योग्य शिक्षकों को वहां पहुंचाना चाहिए जहां बच्चे मौजूद हैं।
এর প্রতিকার কোনো রহস্য নয়, যদিও সেখানে পৌঁছানোর পথটি কঠিন। উত্তরপ্রদেশ শিক্ষক যোগ্যতা পরীক্ষা ২০২৬-এ প্রায় ১৭ লক্ষ প্রার্থীর অংশগ্রহণ আশা করা হচ্ছে — যা মনে করিয়ে দেয় যে শিক্ষকতায় আসার ইচ্ছা হারিয়ে যায়নি। এর বৈপরীত্য অত্যন্ত স্পষ্ট: একটি বড় রাজ্যে লক্ষ লক্ষ মানুষ শিক্ষকতার যোগ্যতা অর্জন করতে চায়, অথচ সারা দেশে এক লক্ষেরও বেশি স্কুলে মাত্র একজন করে শিক্ষক নিযুক্ত আছেন। রাজ্যগুলো সঙ্গত কারণেই আর্থিক চাপ এবং প্রত্যন্ত অঞ্চলে বা কম উপস্থিতির স্কুলে শিক্ষক নিয়োগের অসুবিধার কথা উল্লেখ করবে; সেই সীমাবদ্ধতাগুলো বাস্তব। কিন্তু বুনিয়াদি শিক্ষাকে ফাঁপা করে বাজেট ভারসাম্য রক্ষা করাটা এক ধরনের ভ্রান্ত অর্থনীতি। বাধা শুধুমাত্র পড়ানোর সদিচ্ছার অভাব নয়, বরং নিয়োগ, পোস্টিং এবং ধরে রাখার সেই ব্যবস্থা, যাকে অবশ্যই যোগ্য শিক্ষকদের সেখানে নিয়ে যেতে হবে যেখানে শিশুরা রয়েছে।
यावरील उपाय काही गूढ नाही, जरी तिथपर्यंत पोहोचण्याचा मार्ग कठीण असला तरी. 'उत्तर प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा २०२६' मध्ये सुमारे १७ लाख उमेदवार सहभागी होण्याची अपेक्षा आहे — हे एक स्मरण आहे की अध्यापन क्षेत्रात येण्याची इच्छा अजूनही लोप पावलेली नाही. हा विरोधाभास अतिशय स्पष्ट आहे: एका मोठ्या राज्यात लाखो लोक शिक्षक होण्यासाठी पात्रतेची धडपड करत आहेत, तर दुसरीकडे देशभरात एक लाखाहून अधिक शाळांमध्ये केवळ एकच शिक्षक नेमलेला आहे. राज्य सरकारे साहजिकच आर्थिक ताण आणि दुर्गम किंवा कमी पटसंख्या असलेल्या शाळांमध्ये शिक्षकांच्या नेमणुकीतील अडचणींचे कारण पुढे करतील; त्या मर्यादा खऱ्या आहेत. परंतु पायाभूत शिक्षणाला पोखरून अर्थसंकल्पाचा समतोल राखणे ही एक खोटी काटकसर आहे. इथली अडचण केवळ शिकवण्याच्या इच्छेची नाही, तर भरती, नियुक्ती आणि टिकवून ठेवण्याच्या त्या यंत्रणेची आहे, जिने पात्र शिक्षकांना मुले जिथे आहेत तिथे पोहोचवले पाहिजे.
దీనికి పరిష్కారం ఏమంత రహస్యమైనది కాదు, అయితే ఆ మార్గం కొంత కష్టమైనదే. ఉత్తరప్రదేశ్ ఉపాధ్యాయ అర్హత పరీక్ష 2026కి దాదాపు 17 లక్షల మంది అభ్యర్థులు హాజరవుతారని అంచనా — ఉపాధ్యాయ వృత్తిలోకి ప్రవేశించాలన్న కోరిక ఇంకా చచ్చిపోలేదనడానికి ఇదొక గుర్తు. ఇక్కడ వైరుధ్యం స్పష్టంగా కనిపిస్తోంది: ఒక పెద్ద రాష్ట్రంలో లక్షలాది మంది బోధనా అర్హత కోసం ప్రయత్నిస్తుంటే, దేశవ్యాప్తంగా లక్షకు పైగా పాఠశాలల్లో కేవలం ఒక్క ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే విధులు నిర్వర్తిస్తున్నారు. ఆర్థిక భారం, మారుమూల ప్రాంతాలు లేదా తక్కువ ప్రవేశాలు ఉన్న పాఠశాలల్లో ఉపాధ్యాయులను నియమించడంలోని కష్టాలను రాష్ట్ర ప్రభుత్వాలు సహేతుకంగానే ప్రస్తావిస్తాయి; ఆ పరిమితులు వాస్తవమే. కానీ పునాది విద్యను డొల్ల చేసి బడ్జెట్ను సమతుల్యం చేయడం తప్పుడు ఆర్థిక విధానం అవుతుంది. అసలు అడ్డంకి బోధించాలనే ఇష్టం లేకపోవడం కాదు, అర్హులైన ఉపాధ్యాయులను పిల్లలున్న చోటికి చేర్చాల్సిన నియామక, బదిలీల, మరియు నిలుపుదల యంత్రాంగంలోనే ఉంది.
இதற்கான தீர்வு ஒன்றும் ரகசியமானதல்ல; ஆனால் அதற்கான பாதைதான் கடினமானது. 2026-ஆம் ஆண்டிற்கான உத்தரப் பிரதேச ஆசிரியர் தகுதித் தேர்வு சுமார் 17 லட்சம் தேர்வர்களை ஈர்க்கும் என எதிர்பார்க்கப்படுகிறது — கற்பித்தல் துறைக்குள் நுழைவதற்கான ஆர்வம் இன்னும் மங்கிவிடவில்லை என்பதையே இது நினைவூட்டுகிறது. இந்த முரண்பாடு அப்பட்டமானது: ஒரு பெரிய மாநிலத்தில் லட்சக்கணக்கானோர் ஆசிரியர் தகுதியைப் பெற விழைகிறார்கள்; ஆனால் அதேநேரம் நாடு முழுவதும் ஒரு லட்சத்திற்கும் மேற்பட்ட பள்ளிகள் தலா ஒரு ஆசிரியருடன் மட்டுமே இயங்குகின்றன. நிதி நெருக்கடியையும், தொலைதூரப் பகுதிகள் அல்லது மாணவர் சேர்க்கை குறைவாக உள்ள பள்ளிகளுக்கு ஆசிரியர்களை நியமிப்பதில் உள்ள சிரமத்தையும் மாநில அரசுகள் நியாயமான முறையில் சுட்டிக்காட்டலாம்; அந்தக் கட்டுப்பாடுகள் உண்மையானவைதான். ஆனால், அடித்தளக் கல்வியை உள்ளீடற்றதாக்கிவிட்டு நிதிநிலை அறிக்கையைச் சமன் செய்வது என்பது ஒரு தவறான பொருளாதாரப் பார்வையாகும். கற்பிப்பதற்கான ஆர்வம் இங்கு தடையாக இல்லை; தகுதியான ஆசிரியர்களைக் குழந்தைகள் இருக்குமிடத்திற்குக் கொண்டு செல்ல வேண்டிய ஆள்சேர்ப்பு, பணியமர்த்தல் மற்றும் தக்கவைத்தல் ஆகிய இயந்திரக் கட்டமைப்பில்தான் சிக்கல் உள்ளது.
આનો ઉપાય કોઈ રહસ્ય નથી, જોકે ત્યાં પહોંચવાનો રસ્તો કઠિન છે. ઉત્તર પ્રદેશ ટીચર એલિજિબિલિટી ટેસ્ટ 2026 માં આશરે ૧૭ લાખ ઉમેદવારો ભાગ લે તેવી અપેક્ષા છે — જે એક સ્મૃતિપત્ર છે કે શિક્ષક બનવાની ઈચ્છા હજુ લુપ્ત નથી થઈ. આ વિરોધાભાસ આઘાતજનક છે: એક મોટા રાજ્યમાં લાખો લોકો શિક્ષક બનવાની લાયકાત મેળવવા મથામણ કરી રહ્યા છે, જ્યારે આખા દેશમાં એક લાખથી વધુ શાળાઓમાં માત્ર એક જ શિક્ષક તૈનાત છે. રાજ્યો વાજબી રીતે નાણાકીય ખેંચ અને અંતરિયાળ અથવા ઓછી સંખ્યાવાળી શાળાઓમાં શિક્ષકોની નિમણૂક કરવાની મુશ્કેલીઓનો હવાલો આપશે; તે મર્યાદાઓ વાસ્તવિક છે. પરંતુ પાયાના શિક્ષણને ખોખલું કરીને બજેટને સંતુલિત કરવું એ એક ભ્રામક અર્થવ્યવસ્થા છે. સમસ્યા માત્ર ભણાવવાની ઈચ્છાશક્તિની જ નથી, પરંતુ ભરતી, નિમણૂક અને જાળવણીની એ વ્યવસ્થાની છે જેણે લાયક શિક્ષકોને બાળકો સુધી પહોંચાડવાના છે.
The Verdictनिष्कर्षরায়निष्कर्षతీర్పుதீர்ப்புઆખરી ફેંસલો
None of this argues against the junk food ban; it argues against mistaking the easy intervention for the essential one. Regulating a wrapper is low-cost, visible and administratively simple. Staffing a remote single-teacher school is expensive, slow and less visible in a press release. The danger is that the state performs care where care is cheap and defers it where care is costly. Health policy must protect, not merely perform, and the Maharashtra FDA's ban will be judged not by the severity of its warnings but by whether children eat better and enforcement remains fair. A republic is judged not by the notices outside a school gate but by what a child finds after crossing it.
इनमें से कोई भी तर्क जंक फूड प्रतिबंध के खिलाफ नहीं है; बल्कि यह आसान हस्तक्षेप को ही आवश्यक हस्तक्षेप मान लेने की भूल के खिलाफ एक तर्क है। किसी रैपर को नियंत्रित करना कम लागत वाला, आसानी से दिखने वाला और प्रशासनिक रूप से सरल काम है। इसके विपरीत, दूरदराज के किसी एकल-शिक्षक स्कूल में कर्मचारियों की नियुक्ति करना महंगा, धीमा और प्रेस विज्ञप्ति में कम चमकने वाला काम है। खतरा यह है कि राज्य वहां परवाह का दिखावा करता है जहां परवाह करना सस्ता है, और वहां इसे टाल देता है जहां यह महंगा पड़ता है। स्वास्थ्य नीति को केवल दिखावा करने के बजाय वास्तव में रक्षा करनी चाहिए, और महाराष्ट्र एफडीए (FDA) के प्रतिबंध का आकलन उसकी चेतावनियों की सख्ती से नहीं, बल्कि इस बात से किया जाएगा कि क्या बच्चे अब बेहतर भोजन खा रहे हैं और क्या नियमों का पालन निष्पक्ष बना हुआ है। किसी गणराज्य का आकलन स्कूल के गेट के बाहर लगे नोटिसों से नहीं, बल्कि इस बात से होता है कि गेट पार करने के बाद बच्चे को भीतर क्या मिलता है।
এর কোনোটিই জাঙ্ক ফুড নিষেধাজ্ঞার বিরুদ্ধে যুক্তি দিচ্ছে না; এটি অপরিহার্য হস্তক্ষেপের বদলে সহজ হস্তক্ষেপকে ভুল করার বিরুদ্ধে যুক্তি দেয়। একটি মোড়ক নিয়ন্ত্রণ করা স্বল্প ব্যয়ের, দৃশ্যমান এবং প্রশাসনিকভাবে সহজ কাজ। একটি প্রত্যন্ত এক-শিক্ষকের স্কুলে কর্মী নিয়োগ করা ব্যয়বহুল, ধীরগতির এবং সংবাদ বিজ্ঞপ্তিতে কম দৃশ্যমান। বিপদটি হলো, রাষ্ট্র সেখানেই যত্নের অভিনয় করে যেখানে যত্ন সস্তা, আর যেখানে যত্ন ব্যয়বহুল সেখানে তা স্থগিত রাখে। স্বাস্থ্য নীতিকে অবশ্যই সুরক্ষা দিতে হবে, কেবল লোকদেখানো কাজ করলে চলবে না, এবং মহারাষ্ট্র এফডিএ-র নিষেধাজ্ঞার বিচার তার সতর্কবার্তার তীব্রতা দিয়ে হবে না, বরং শিশুরা আরও ভালো খাচ্ছে কি না এবং প্রয়োগ ব্যবস্থা কতটা নিরপেক্ষ থাকছে তার ওপর ভিত্তি করে হবে। একটি প্রজাতন্ত্রের বিচার স্কুলের গেটের বাইরের নোটিশ দিয়ে হয় না, বরং গেট পার হওয়ার পর শিশুটি কী পাচ্ছে তা দিয়ে হয়।
यातून जंक फूडवरील बंदीला कोणताही विरोध दर्शवला जात नाही; तर एका सोप्या हस्तक्षेपालाच सर्वांत आवश्यक उपाय समजण्याच्या चुकीला विरोध केला जात आहे. एखाद्या वेष्टनावर नियंत्रण आणणे हे कमी खर्चाचे, सहज दिसणारे आणि प्रशासकीयदृष्ट्या सोपे आहे. दुर्गम भागातील एक-शिक्षकी शाळेत कर्मचारी पुरवणे हे महागडे, संथ आणि प्रसिद्धीपत्रकात कमी झळकणारे काम आहे. धोका हा आहे की राज्यसंस्था जिथे काळजी घेणे स्वस्त आहे तिथे ती दाखवून देते, आणि जिथे काळजी घेणे खर्चिक आहे तिथे ती टाळते. आरोग्य धोरणाने केवळ देखावा न करता खऱ्या अर्थाने संरक्षण केले पाहिजे, आणि महाराष्ट्र अन्न व औषध प्रशासनाच्या बंदीचे मूल्यमापन त्यांच्या इशाऱ्यांच्या तीव्रतेवरून नाही, तर मुले अधिक सकस आहार घेतात की नाही आणि अंमलबजावणी निष्पक्ष राहते की नाही, यावरून केले जाईल. एखाद्या प्रजासत्ताकाची पारख शाळेच्या फाटकाबाहेर लावलेल्या नोटिसांवरून नाही, तर ते फाटक ओलांडल्यानंतर मुलाला आत काय मिळते यावरून केली जाते.
ఇవేవీ జంక్ ఫుడ్ నిషేధానికి వ్యతిరేకంగా వాదించడం లేదు; సులభమైన జోక్యాన్ని, అత్యంత ఆవశ్యకమైన జోక్యంగా పొరబడటాన్ని మాత్రమే ఇది వ్యతిరేకిస్తోంది. ఒక చిరుతిండి పొట్లాన్ని నియంత్రించడం తక్కువ ఖర్చుతో కూడుకున్నది, అందరికీ కనిపించేది మరియు పరిపాలనాపరంగా చాలా సులభమైనది. కానీ మారుమూల ఉన్న ఏకోపాధ్యాయ పాఠశాలకు సిబ్బందిని నియమించడం ఖర్చుతో కూడుకున్నది, నెమ్మదిగా జరిగేది మరియు పత్రికా ప్రకటనలలో అంతగా కనిపించనిది. ఇక్కడ పొంచి ఉన్న ప్రమాదం ఏమిటంటే.. ఎక్కడైతే శ్రద్ధ వహించడం చవకగా ఉంటుందో అక్కడ ప్రభుత్వం ఆ పనిని ప్రదర్శిస్తుంది, ఎక్కడైతే ఖరీదైనదో అక్కడ దాన్ని వాయిదా వేస్తుంది. ఆరోగ్య విధానం రక్షించేలా ఉండాలి కానీ కేవలం ప్రదర్శనకు పరిమితం కాకూడదు, మహారాష్ట్ర ఎఫ్డిఎ విధించిన నిషేధాన్ని అంచనా వేసేది వారు జారీ చేసిన హెచ్చరికల తీవ్రతతో కాదు, పిల్లలు మెరుగైన ఆహారం తీసుకుంటున్నారా, అమలు పారదర్శకంగా ఉందా అన్న దానిపైనే. ఒక గణతంత్ర రాజ్యాన్ని అంచనా వేసేది పాఠశాల గేటు బయట అంటించిన నోటీసుల ద్వారా కాదు, ఆ గేటు దాటిన తర్వాత ఒక బిడ్డకు ఏమి లభిస్తుందన్న దానిని బట్టి.
இவையெதுவும் துரித உணவுத் தடைக்கு எதிரான வாதங்கள் அல்ல; எளிதான தலையீட்டை அத்தியாவசியமான ஒன்றாகத் தவறாகப் புரிந்துகொள்வதற்கு எதிரான வாதங்களே ஆகும். தின்பண்ட உறையை முறைப்படுத்துவது என்பது குறைந்த செலவுடையது, கண்ணுக்குத் தெரிவது மற்றும் நிர்வாக ரீதியாக எளிதானது. ஆனால், தொலைதூரத்தில் உள்ள ஒரு ஓராசிரியர் பள்ளிக்குப் பணியாளர்களை நியமிப்பது செலவுமிக்கது, மெதுவானது மற்றும் செய்திக்குறிப்புகளில் அதிகம் வெளித் தெரியாதது. அக்கறை காட்டுவது எங்கு மலிவானதோ அங்கு அதைச் செயல்படுத்திவிட்டு, எங்குச் செலவுமிக்கதோ அங்கு அதனை ஒத்திவைப்பதே அரசு செய்யும் மிகப்பெரிய ஆபத்தாகும். சுகாதாரக் கொள்கை என்பது பாதுகாக்க வேண்டுமே தவிர, வெறும் நாடகமாக அரங்கேறக் கூடாது; மகாராஷ்டிரா உணவு மற்றும் மருந்து நிர்வாகத்தின் தடை, அது விடுத்த எச்சரிக்கைகளின் தீவிரத்தைக் கொண்டு மதிப்பிடப்படாது; மாறாக குழந்தைகள் சிறந்த உணவை உண்கிறார்களா என்பதையும், அமலாக்கம் நியாயமாக இருக்கிறதா என்பதையும் பொறுத்தே மதிப்பிடப்படும். ஒரு குடியரசு என்பது பள்ளி நுழைவாயிலுக்கு வெளியே ஒட்டப்பட்டுள்ள அறிவிப்புகளைக் கொண்டு மதிப்பிடப்படுவதில்லை; மாறாக, அதைத் தாண்டி உள்ளே செல்லும்போது ஒரு குழந்தை எதைப் பெறுகிறது என்பதைக் கொண்டே மதிப்பிடப்படுகிறது.
આમાંની કોઈ પણ વાત જંક ફૂડ પરના પ્રતિબંધની વિરુદ્ધ નથી; તે માત્ર સરળ હસ્તક્ષેપને સૌથી જરૂરી હસ્તક્ષેપ માની લેવાની ભૂલ સામે ચેતવણી આપે છે. રેપરનું નિયમન કરવું સસ્તું, દૃશ્યમાન અને વહીવટી રીતે સરળ છે. અંતરિયાળ વિસ્તારની એક-શિક્ષકવાળી શાળામાં સ્ટાફની નિમણૂક કરવી ખર્ચાળ, ધીમી અને અખબારી યાદીઓમાં ઓછી ચમકદાર છે. ખતરો એ વાતનો છે કે રાજ્ય ત્યાં સંભાળ દેખાડે છે જ્યાં સંભાળ સસ્તી છે અને ત્યાં તેને ટાળે છે જ્યાં સંભાળ ખર્ચાળ છે. આરોગ્ય નીતિનું કામ રક્ષણ કરવાનું હોવું જોઈએ, માત્ર દેખાવ કરવાનું નહીં, અને મહારાષ્ટ્ર FDA ના પ્રતિબંધનું મૂલ્યાંકન તેની ચેતવણીઓની કઠોરતા પરથી નહીં, પરંતુ બાળકો વધુ સારો ખોરાક ખાય છે કે નહીં અને તેનો અમલ નિષ્પક્ષ રહે છે કે નહીં તેના પરથી થશે. કોઈ પણ પ્રજાસત્તાકની પરીક્ષા શાળાના દરવાજા બહાર લગાવેલી નોટિસથી નથી થતી, પણ બાળક જ્યારે દરવાજો પાર કરે છે ત્યારે તેને અંદર શું મળે છે તેનાથી થાય છે.
The Way Forwardआगे की राहউত্তরণের উপায়पुढचा मार्गముందున్న మార్గంமுன்னோக்கிய பாதைઆગળનો માર્ગ
The correction is administrative, not ideological, and it is within reach. States should publish, alongside UDISE+ 2025-26, a district-wise, time-bound plan to reduce single-teacher schools — beginning where the count is highest, such as the 16,357 in Andhra Pradesh — by matching documented vacancies with transparent recruitment and incentivised rural postings. Let education grants reward progress toward a firm floor of adequate staffing in every school. Let the same energy that inspects a kitchen certify that every school is staffed before a term begins. Regulate the plate, by all means; but let no ban on what a child eats outrank the state's first duty — to ensure someone is present, and prepared, to teach that child at all.
यह सुधार वैचारिक नहीं, बल्कि प्रशासनिक है, और यह पहुंच के भीतर है। राज्यों को यूडीआईएसई प्लस (UDISE+) 2025-26 के साथ-साथ, पारदर्शी भर्ती और ग्रामीण पोस्टिंग के लिए प्रोत्साहन के जरिए दर्ज रिक्तियों को भरते हुए, एकल-शिक्षक स्कूलों को कम करने के लिए एक जिला-वार, समयबद्ध योजना प्रकाशित करनी चाहिए — जिसकी शुरुआत वहां से हो जहां इनकी संख्या सबसे अधिक है, जैसे कि आंध्र प्रदेश में 16,357 स्कूल। शिक्षा अनुदानों को हर स्कूल में पर्याप्त कर्मचारियों की एक निश्चित न्यूनतम सीमा की दिशा में हुई प्रगति को पुरस्कृत करना चाहिए। रसोई का निरीक्षण करने वाली वही ऊर्जा यह भी प्रमाणित करे कि नया सत्र शुरू होने से पहले हर स्कूल में पर्याप्त स्टाफ मौजूद हो। हर हाल में बच्चों की थाली को नियंत्रित करें; लेकिन बच्चे के खान-पान पर कोई भी प्रतिबंध राज्य के प्रथम कर्तव्य से ऊपर नहीं होना चाहिए — और वह कर्तव्य यह सुनिश्चित करना है कि उस बच्चे को पढ़ाने के लिए कोई मौजूद हो, और पूरी तरह तैयार हो।
এর সংশোধনটি প্রশাসনিক, আদর্শগত নয়, এবং এটি নাগালের মধ্যেই রয়েছে। রাজ্যগুলোর উচিত ইউডিআইএসই+ ২০২৫-২৬-এর পাশাপাশি এক-শিক্ষকের স্কুলগুলো কমানোর জন্য একটি জেলাভিত্তিক, সময়বদ্ধ পরিকল্পনা প্রকাশ করা — এবং শুরুটা সেখান থেকেই করা উচিত যেখানে এই সংখ্যা সবচেয়ে বেশি, যেমন অন্ধ্রপ্রদেশের ১৬,৩৫৭টি স্কুল — যা নথিভুক্ত শূন্যপদগুলোকে স্বচ্ছ নিয়োগ এবং প্রণোদনামূলক গ্রামীণ পোস্টিংয়ের সাথে মেলাবে। প্রতিটি স্কুলে পর্যাপ্ত কর্মীর একটি শক্ত ভিত্তি গড়ে তোলার অগ্রগতিকে শিক্ষা অনুদানের মাধ্যমে পুরস্কৃত করা হোক। যে উদ্দীপনা একটি রান্নাঘর পরিদর্শন করে, সেই একই উদ্দীপনা নিশ্চিত করুক যে নতুন শিক্ষাবর্ষ শুরুর আগে প্রতিটি স্কুলে পর্যাপ্ত কর্মী রয়েছে। প্লেটটিকে অবশ্যই নিয়ন্ত্রণ করা হোক; কিন্তু শিশুটি কী খায় তার ওপর কোনো নিষেধাজ্ঞা যেন রাষ্ট্রের প্রথম কর্তব্যকে ছাপিয়ে না যায় — যা হলো এটা নিশ্চিত করা যে শিশুটিকে পড়ানোর জন্য কেউ সেখানে উপস্থিত এবং প্রস্তুত আছেন।
ही सुधारणा प्रशासकीय आहे, वैचारिक नाही, आणि ती आवाक्यात आहे. राज्यांनी 'युडायस+ २०२५-२६' च्या अहवालासोबतच, एक-शिक्षकी शाळा कमी करण्यासाठी जिल्हानिहाय, कालबद्ध कृती आराखडा प्रसिद्ध करायला हवा — याची सुरुवात जिथे ही संख्या सर्वाधिक आहे, जसे की आंध्र प्रदेशातील १६,३५७ शाळा, तिथून करावी — आणि नोंदवलेल्या रिक्त पदांची पारदर्शक भरती आणि प्रोत्साहनात्मक ग्रामीण नियुक्त्यांशी सांगड घालावी. प्रत्येक शाळेत पुरेसा कर्मचारी वर्ग असण्याच्या भक्कम उद्दिष्टाच्या दिशेने होणाऱ्या प्रगतीला शैक्षणिक अनुदानातून प्रोत्साहन मिळायला हवे. जी ऊर्जा स्वयंपाकघराची तपासणी करते, त्याच ऊर्जेने प्रत्येक शैक्षणिक सत्र सुरू होण्यापूर्वी शाळेत पुरेसे शिक्षक असल्याची खात्री करायला हवी. ताटावर नक्कीच नियंत्रण ठेवा; पण मुलांच्या खाण्यावर घातलेली कोणतीही बंदी, राज्याच्या पहिल्या कर्तव्यापेक्षा — म्हणजेच त्या मुलाला शिकवण्यासाठी कुणीतरी उपस्थित आणि सज्ज असल्याची खात्री करण्यापेक्षा — मोठी असू नये.
ఈ సవరణ పరిపాలనాపరమైనది, సైద్ధాంతికమైనది కాదు, పైగా ఇది మనకు అందుబాటులో ఉన్నదే. యూడైస్+ 2025-26 నివేదికతో పాటే రాష్ట్రాలు ఏకోపాధ్యాయ పాఠశాలలను తగ్గించడానికి జిల్లావారీ, కాలబద్ధమైన ప్రణాళికను ప్రచురించాలి — ముఖ్యంగా ఆంధ్రప్రదేశ్లోని 16,357 పాఠశాలల్లాగా అత్యధిక సంఖ్య ఉన్న చోట మొదలుపెట్టి — నమోదైన ఖాళీలను పారదర్శక నియామకాలతో, గ్రామీణ ప్రాంతాల పోస్టింగ్లకు ప్రోత్సాహకాలతో భర్తీ చేయాలి. ప్రతి పాఠశాలలో తగినంత సిబ్బంది ఉండాలనే కనీస స్థాయినీ చేరుకునే దిశగా సాగే ప్రగతికి విద్యా గ్రాంట్లు ప్రోత్సాహకంగా నిలవాలి. ఒక వంటగదిని తనిఖీ చేసే అదే ఉత్సాహం, విద్యా సంవత్సరం ప్రారంభమయ్యేలోపు ప్రతి పాఠశాలలో సిబ్బంది ఉన్నారని ధృవీకరించాలి. పళ్లెంలోని ఆహారాన్ని ఏ విధంగానైనా నియంత్రించండి; కానీ పిల్లలు ఏమి తింటారన్న దానిపై విధించే ఏ నిషేధమూ ప్రభుత్వ ప్రథమ కర్తవ్యాన్ని అధిగమించకూడదు — ఆ బిడ్డకు పాఠం చెప్పడానికి ఒకరు ఉన్నారని, వారు సన్నద్ధంగా ఉన్నారని నిర్ధారించుకోవడం అన్నింటికంటే ముఖ్యం.
இதற்கான திருத்தம் என்பது நிர்வாக ரீதியானது, சித்தாந்த ரீதியானது அல்ல; மேலும் இது சாத்தியப்படக் கூடியதே. மாநில அரசுகள், யூடைஸ் பிளஸ் 2025-26 தரவுகளுடன் சேர்த்து, ஓராசிரியர் பள்ளிகளைக் குறைப்பதற்கான மாவட்ட வாரியான, காலக்கெடுவுடன் கூடிய திட்டத்தை வெளியிட வேண்டும் — ஆவணப்படுத்தப்பட்ட காலியிடங்களை வெளிப்படையான ஆள்சேர்ப்பு மற்றும் ஊக்கத்தொகையுடன் கூடிய கிராமப்புறப் பணிநியமனங்கள் மூலம் நிரப்பி, ஆந்திரப் பிரதேசத்தில் உள்ள 16,357 பள்ளிகள் போன்ற எண்ணிக்கையில் அதிகமுள்ள இடங்களிலிருந்து இதைத் தொடங்க வேண்டும். ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் போதுமான ஆசிரியர்கள் என்ற உறுதியான அடித்தளத்தை நோக்கி முன்னேறுவதற்கு கல்வி மானியங்கள் வெகுமதியளிக்கட்டும். ஒரு சமையலறையைச் சோதனையிடும் அதே வேகம், கல்வியாண்டு தொடங்கும் முன் ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் போதுமான ஆசிரியர்கள் இருப்பதை உறுதி செய்யவும் பயன்படட்டும். உணவுத்தட்டை தாராளமாக முறைப்படுத்துங்கள்; ஆனால் குழந்தை என்ன சாப்பிடுகிறது என்பதற்கான எந்தவொரு தடையும், அரசுக்குரிய முதன்மையான கடமையைப் புறந்தள்ளிவிடக் கூடாது — அந்தக் குழந்தைக்குக் கற்பிக்க அங்கே ஒருவர் இருக்கிறார் என்பதையும், அவர் தயாராக இருக்கிறார் என்பதையும் உறுதி செய்வதே அந்த முதன்மைக் கடமையாகும்.
આ સુધારો વહીવટી છે, વૈચારિક નથી, અને તે હાથવગો છે. રાજ્યોએ UDISE+ 2025-26 ની સાથે જ, એક-શિક્ષકવાળી શાળાઓ ઘટાડવા માટે જિલ્લાવાર, સમયબદ્ધ આયોજન પ્રકાશિત કરવું જોઈએ — જેની શરૂઆત ત્યાંથી થવી જોઈએ જ્યાં આ સંખ્યા સૌથી વધુ છે, જેમ કે આંધ્ર પ્રદેશમાં ૧૬,૩૫૭ છે — જેમાં ખાલી જગ્યાઓની યોગ્ય નોંધણીની સાથે પારદર્શક ભરતી અને પ્રોત્સાહક ગ્રામીણ નિમણૂકોનો સમન્વય હોય. શિક્ષણની ગ્રાન્ટ એ શાળાઓને પ્રોત્સાહનરૂપે મળવી જોઈએ જે દરેક શાળામાં પૂરતા સ્ટાફની પાયાની જરૂરિયાત પૂરી કરવાની દિશામાં પ્રગતિ કરે. જે ઉર્જા રસોડાનું નિરીક્ષણ કરવામાં વપરાય છે, તે જ ઉર્જા નવું સત્ર શરૂ થાય તે પહેલાં દરેક શાળામાં પૂરતો સ્ટાફ હોવાની ખાતરી કરવામાં પણ વપરાવી જોઈએ. થાળીનું ચોક્કસપણે નિયમન કરો; પરંતુ બાળક શું ખાય છે તેના પરનો કોઈ પણ પ્રતિબંધ રાજ્યની પ્રથમ ફરજ કરતાં મોટો ન હોવો જોઈએ — અને તે ફરજ એ સુનિશ્ચિત કરવાની છે કે બાળકને ભણાવવા માટે કોઈ શિક્ષક હાજર અને સજ્જ હોય.
A ban on junk food outside the gate means little if there is only one teacher waiting inside it.स्कूल के बाहर जंक फूड पर प्रतिबंध का कोई खास अर्थ नहीं रह जाता, यदि भीतर बच्चों का इंतज़ार करने के लिए केवल एक ही शिक्षक मौजूद हो।গেটের বাইরে জাঙ্ক ফুডের ওপর নিষেধাজ্ঞার কোনো অর্থ হয় না, যদি ভেতরে মাত্র একজন শিক্ষক অপেক্ষায় থাকেন।शाळेच्या फाटकाबाहेर जंक फूडवर बंदी घालण्याला काहीच अर्थ उरत नाही, जर आत मुलांची वाट पाहणारा केवळ एकच शिक्षक असेल.లోపల పాఠం చెప్పేందుకు ఒక్క ఉపాధ్యాయుడే ఉన్నప్పుడు, గేటు బయట జంక్ ఫుడ్పై నిషేధం విధించినా ఒరిగేదేమీ లేదు.பள்ளி நுழைவாயிலுக்கு உள்ளே ஒரேயொரு ஆசிரியர் மட்டுமே காத்திருக்கும் நிலையில், வெளியே துரித உணவுகளுக்குத் தடை விதிப்பதில் எவ்வித அர்த்தமும் இல்லை.શાળાના દરવાજા બહાર જંક ફૂડ પરના પ્રતિબંધનો કોઈ અર્થ નથી જો અંદર માત્ર એક જ શિક્ષક રાહ જોતો હોય.
What this editorial rests on
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