बेबाक · Editorial
The Republic's Unequal Duty: Attention at the Top, Absence at the Base of Its Schoolsপ্রজাতন্ত্রের অসম দায়ভার: স্কুল-কাঠামোর শীর্ষে মনোযোগ, তলদেশে চূড়ান্ত অবহেলাप्रजासत्ताकाचे असमान कर्तव्य: व्यवस्थेच्या शिखरावर लक्ष, मात्र शाळांच्या तळाला अनास्थाగణతంత్రం మోస్తున్న అసమాన బాధ్యత: పాఠశాలల శిఖరాగ్రంపై శ్రద్ధ, అట్టడుగున నిర్లక్ష్యంகுடியரசின் சமத்துவமற்ற கடமை: மேல்தட்டில் கவனம், அடித்தட்டுப் பள்ளிகளில் அலட்சியம்
In one week India debated third languages and feted toppers while children were shot, stabbed and felled by malaria — the state's attention and its protection did not reach the same child.এক সপ্তাহের মধ্যেই ভারতে যখন তৃতীয় ভাষা নিয়ে বিতর্ক চলছে এবং কৃতী পড়ুয়াদের সংবর্ধনা দেওয়া হচ্ছে, তখন অন্যদিকে শিশুদের গুলিবিদ্ধ, ছুরিকাহত বা ম্যালেরিয়ায় মৃত্যুর ঘটনাও ঘটেছে—রাষ্ট্রের মনোযোগ এবং সুরক্ষা একই শিশুর কাছে পৌঁছায়নি।एकाच आठवड्यात भारताने तिसऱ्या भाषेवर चर्चा केली आणि गुणवंतांचे कौतुक केले, तर त्याच वेळी मुलांवर गोळ्या झाडल्या गेल्या, चाकूने हल्ले झाले आणि ती मलेरियाला बळी पडली — राज्याचे लक्ष आणि त्याचे संरक्षण एकाच मुलापर्यंत पोहोचू शकले नाही.ఒకే వారంలో భారతదేశం మూడో భాషపై చర్చలు జరిపింది, టాపర్లకు సత్కారాలు చేసింది. అదే సమయంలో చిన్నారులు తుపాకీ తూటాలకు, కత్తిపోట్లకు బలయ్యారు, మలేరియాతో రాలిపోయారు — ప్రభుత్వ శ్రద్ధ, రక్షణ రెండూ ఒకే బిడ్డకు దరిచేరలేదు.ஒரே வாரத்தில் இந்தியா மூன்றாம் மொழி குறித்து விவாதித்து, அதிக மதிப்பெண் பெற்றோரைக் கொண்டாடியது; அதே வேளையில் குழந்தைகள் சுடப்பட்டும், கத்தியால் குத்தப்பட்டும், மலேரியாவால் வீழ்த்தப்பட்டும் உள்ளனர் — அரசின் கவனமும் அதன் பாதுகாப்பும் ஒரே குழந்தையைச் சென்றடையவில்லை.
A week's ledgerএক সপ্তাহের খতিয়ানएका आठवड्याचा लेखाजोखाఒక వారపు చిట్టాஒரு வாரத்தின் கணக்கு
Read the week's schooling news together and a fault line opens. On July 16 the Supreme Court weighed the stress of introducing a third language at Class 9 under the CBSE curriculum, suggesting Class 6 as a gentler start. The Army Public School announced that 27 of its Class XII and seven of its Class X students had scored 100 marks in individual subjects. Education Secretary Vineet Joshi — who holds a B.Tech in Mechanical Engineering from IIT Kanpur and had led both the CBSE and the National Testing Agency — was removed. These are the system's visible concerns. Beneath them lies a quieter ledger: a Class 12 girl shot dead on her way to school in Odisha, a 19-year-old Class 11 student stabbed in Delhi's Kalkaji, and a Class 7 child dead of malaria in a tribal welfare school in Eluru district.
এক সপ্তাহের স্কুল-সংক্রান্ত খবরগুলি একসঙ্গে পড়লে একটি ফাটল স্পষ্ট হয়ে ওঠে। ১৬ জুলাই সুপ্রিম কোর্ট সিবিএসই পাঠ্যক্রমে নবম শ্রেণিতে তৃতীয় ভাষা চালুর চাপ নিয়ে পর্যালোচনা করে এবং ষষ্ঠ শ্রেণি থেকে এই সূচনা অধিকতর সহজ হবে বলে মত প্রকাশ করে। আর্মি পাবলিক স্কুল ঘোষণা করে যে তাদের দ্বাদশ শ্রেণির ২৭ জন এবং দশম শ্রেণির সাত জন পড়ুয়া বিভিন্ন বিষয়ে ১০০ নম্বর পেয়েছে। আইআইটি কানপুর থেকে মেকানিক্যাল ইঞ্জিনিয়ারিংয়ে বি.টেক ডিগ্রিধারী এবং সিবিএসই ও ন্যাশনাল টেস্টিং এজেন্সি (এনটিএ) উভয়েরই নেতৃত্বদানকারী শিক্ষা সচিব বিনীত জোশীকে অপসারণ করা হয়। এগুলি হল ব্যবস্থার দৃশ্যমান উদ্বেগ। কিন্তু এর আড়ালে রয়েছে এক নিঃশব্দ খতিয়ান: ওড়িশায় স্কুলে যাওয়ার পথে দ্বাদশ শ্রেণির এক ছাত্রীকে গুলি করে হত্যা, দিল্লির কালকাজিতে একাদশ শ্রেণির এক ১৯ বছর বয়সি ছাত্রকে ছুরিকাঘাতে খুন এবং এলুরু জেলায় একটি আদিবাসী কল্যাণমূলক স্কুলে ম্যালেরিয়ায় সপ্তম শ্রেণির এক শিশুর মৃত্যু।
या आठवड्यातील शालेय शिक्षणाच्या बातम्या एकत्र वाचल्यास एक मोठी दरी समोर येते. १६ जुलै रोजी सर्वोच्च न्यायालयाने सीबीएसई अभ्यासक्रमांतर्गत इयत्ता नववीत तिसरी भाषा लागू करण्याच्या ताणाचा विचार केला आणि त्याऐवजी इयत्ता सहावीपासून सुरुवात करणे अधिक सोयीचे ठरेल, असे सुचवले. आर्मी पब्लिक स्कूलने त्यांच्या इयत्ता बारावीच्या २७ आणि इयत्ता दहावीच्या सात विद्यार्थ्यांनी वैयक्तिक विषयांमध्ये १०० गुण मिळवल्याची घोषणा केली. आयआयटी कानपूरमधून मेकॅनिकल इंजिनिअरिंगमध्ये बी.टेक केलेले आणि सीबीएसई व नॅशनल टेस्टिंग एजन्सी या दोन्ही संस्थांचे नेतृत्व केलेले शिक्षण सचिव विनीत जोशी यांना पदावरून हटवण्यात आले. या व्यवस्थेच्या दृश्य चिंता आहेत. मात्र याच्या खाली एक वेगळाच शांत लेखाजोखा दडलेला आहे: ओडिशात शाळेत जाणाऱ्या एका इयत्ता बारावीच्या मुलीची गोळ्या झाडून हत्या, दिल्लीच्या कालकाजी येथे इयत्ता अकरावीतील १९ वर्षीय विद्यार्थ्यावर चाकूने हल्ला, आणि एलुरु जिल्ह्यातील एका आदिवासी कल्याणकारी शाळेत इयत्ता सातवीतील विद्यार्थ्याचा मलेरियाने झालेला मृत्यू.
ఈ వారపు పాఠశాలల వార్తలన్నింటినీ కలిపి చదివితే ఒక లోపం స్పష్టమవుతుంది. జూలై 16న సుప్రీంకోర్టు సీబీఎస్ఈ పాఠ్యాంశాల్లో 9వ తరగతిలో మూడో భాషను ప్రవేశపెట్టడం వల్ల కలిగే ఒత్తిడిని పరిశీలించి, 6వ తరగతి నుంచే ప్రారంభిస్తే బాగుంటుందని సూచించింది. ఆర్మీ పబ్లిక్ స్కూల్ తమ 12వ తరగతి విద్యార్థులు 27 మంది, 10వ తరగతి విద్యార్థులు ఏడుగురు వివిధ సబ్జెక్టులలో 100 మార్కులు సాధించారని ప్రకటించింది. ఐఐటీ కాన్పూర్ నుంచి మెకానికల్ ఇంజినీరింగ్లో బీటెక్ పూర్తి చేసి, సీబీఎస్ఈ, నేషనల్ టెస్టింగ్ ఏజెన్సీ రెండింటికీ నాయకత్వం వహించిన విద్యాశాఖ కార్యదర్శి వినీత్ జోషిని ఆ పదవి నుంచి తప్పించారు. ఇవన్నీ వ్యవస్థకు పైకి కనిపించే ఆందోళనలు. కానీ, వీటి కింద నిశ్శబ్దంగా ఉన్న మరో చిట్టా ఉంది: ఒడిశాలో పాఠశాలకు వెళుతున్న ఒక 12వ తరగతి బాలిక తుపాకీ కాల్పుల్లో మరణించడం, ఢిల్లీలోని కాల్కాజీలో 19 ఏళ్ల 11వ తరగతి విద్యార్థి కత్తిపోట్లకు గురవడం, ఏలూరు జిల్లాలోని గిరిజన సంక్షేమ పాఠశాలలో ఒక 7వ తరగతి చిన్నారి మలేరియాతో ప్రాణాలు కోల్పోవడం.
இந்த வாரத்தின் பள்ளிக் கல்விச் செய்திகளை ஒன்றாகப் படித்தால், ஒரு மிகப்பெரிய பிளவு வெளிப்படுகிறது. ஜூலை 16 அன்று, சி.பி.எஸ்.இ பாடத்திட்டத்தின் கீழ் 9-ஆம் வகுப்பில் மூன்றாம் மொழியை அறிமுகப்படுத்துவதால் ஏற்படும் மன அழுத்தத்தை உச்ச நீதிமன்றம் சீர்தூக்கிப் பார்த்து, 6-ஆம் வகுப்பிலிருந்தே தொடங்குவது மென்மையான தொடக்கமாக இருக்கும் எனப் பரிந்துரைத்தது. ஆர்மி பப்ளிக் பள்ளி, தனது 12-ஆம் வகுப்பு மாணவர்களில் 27 பேரும், 10-ஆம் வகுப்பு மாணவர்களில் ஏழு பேரும் தனித்தனிப் பாடங்களில் 100 மதிப்பெண்கள் பெற்றுள்ளதாக அறிவித்தது. கான்பூர் ஐ.ஐ.டி.யில் இயந்திரவியலில் பி.டெக் பட்டம் பெற்றவரும், சி.பி.எஸ்.இ மற்றும் தேசியத் தேர்வுகள் முகமை ஆகிய இரண்டிற்கும் தலைமை தாங்கியவருமான கல்விச் செயலாளர் வினீத் ஜோஷி பதவியிலிருந்து நீக்கப்பட்டார். இவையே இந்த அமைப்பின் கண்கூடாகத் தெரியும் கவலைகள். ஆனால் இவற்றுக்கு அடியில் சலனமற்ற ஒரு பதிவேடு உள்ளது: ஒடிசாவில் பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில் சுட்டுக் கொல்லப்பட்ட 12-ஆம் வகுப்பு மாணவி, தில்லியின் கால்காஜியில் கத்தியால் குத்தப்பட்ட 19 வயதான 11-ஆம் வகுப்பு மாணவன், மற்றும் ஏலூரு மாவட்டத்தில் உள்ள பழங்குடியினர் நலப் பள்ளியில் மலேரியாவால் இறந்த 7-ஆம் வகுப்பு குழந்தை.
The core tensionমূল দ্বন্দ্বमुख्य विरोधाभासమూల సంఘర్షణமைய முரண்பாடு
The state's attention and the state's protection do not reach the same child. Policy energy concentrates at the top of the pyramid — curriculum design, examination architecture, the personnel who run testing bodies — where children are, by and large, already inside the formal system. The deaths this week occurred at the base: on the road to school, in a tribal welfare school, in a neighbourhood where a quarrel ended in a knife. This is not a complaint that curriculum reform is wrong. Sequencing a third language sensibly is a legitimate question for the apex court to raise. It is an observation that the system debates the education of the surviving while failing the survival of the educated.
রাষ্ট্রের মনোযোগ এবং রাষ্ট্রের সুরক্ষা একই শিশুর কাছে পৌঁছায় না। নীতি নির্ধারণের যাবতীয় উদ্যম পিরামিডের শীর্ষে কেন্দ্রীভূত থাকে—পাঠ্যক্রমের রূপরেখা, পরীক্ষার কাঠামো, পরীক্ষা পরিচালনকারী সংস্থার কর্মীদের নিয়ে—যেখানে শিশুরা মূলত ইতিমধ্যেই প্রথাগত ব্যবস্থার অন্তর্ভুক্ত। এই সপ্তাহে মৃত্যুগুলি ঘটেছে একেবারে তলদেশে: স্কুলে যাওয়ার পথে, আদিবাসী কল্যাণমূলক স্কুলে, অথবা এমন এক পাড়ায় যেখানে ঝগড়ার পরিণতি হয়েছে ছুরিকাঘাতে। এটি পাঠ্যক্রম সংস্কারের বিরুদ্ধে কোনও অভিযোগ নয়। তৃতীয় ভাষার যুক্তিযুক্ত বিন্যাস নিয়ে শীর্ষ আদালতের প্রশ্ন তোলাটা সঙ্গত। কিন্তু এটি এই পর্যবেক্ষণই তুলে ধরে যে, এই ব্যবস্থা জীবিতদের শিক্ষা নিয়ে বিতর্ক করে, অথচ যাদের শিক্ষিত করা হচ্ছে তাদের বাঁচিয়ে রাখতে ব্যর্থ হয়।
राज्याचे लक्ष आणि राज्याचे संरक्षण एकाच मुलापर्यंत पोहोचत नाही. धोरणात्मक ऊर्जा पिरॅमिडच्या शिखरावर केंद्रित असते — अभ्यासक्रमाची रचना, परीक्षेचे स्वरूप, परीक्षा घेणाऱ्या संस्था चालवणारे अधिकारी — जिथे मुले बहुतांशी आधीपासूनच औपचारिक व्यवस्थेच्या आत असतात. या आठवड्यातील मृत्यू तळाशी झाले: शाळेच्या वाटेवर, आदिवासी कल्याणकारी शाळेत, आणि अशा एका वस्तीत जिथे एका भांडणाचा शेवट चाकूच्या हल्ल्यात झाला. अभ्यासक्रमातील सुधारणा चुकीची आहे, अशी ही तक्रार नाही. तिसऱ्या भाषेचा क्रम योग्य प्रकारे लावणे हा सर्वोच्च न्यायालयाने उपस्थित केलेला रास्त प्रश्न आहे. हे एक निरीक्षण आहे की, व्यवस्था जिवंत असलेल्यांच्या शिक्षणावर चर्चा करते, परंतु शिक्षित होणाऱ्यांच्या जगण्यात मात्र ती अपयशी ठरते.
ప్రభుత్వ శ్రద్ధ, ప్రభుత్వ రక్షణ రెండూ ఒకే బిడ్డకు చేరడం లేదు. విధానపరమైన శక్తి అంతా వ్యవస్థాగత పిరమిడ్ పైభాగంలోనే కేంద్రీకృతమై ఉంటుంది — పాఠ్యాంశాల రూపకల్పన, పరీక్షల నిర్వహణ నిర్మాణం, పరీక్షలు నిర్వహించే సంస్థల అధికారుల నియామకం — ఇక్కడ పిల్లలు ఇప్పటికే అధికారిక విద్యావ్యవస్థలో ఉంటారు. ఈ వారం జరిగిన మరణాలు అట్టడుగు స్థాయిలో జరిగాయి: పాఠశాలకు వెళ్లే దారిలో, గిరిజన సంక్షేమ పాఠశాలలో, కత్తిపోట్లతో ముగిసిన ఒక వీధి గొడవలో. పాఠ్యాంశాల సంస్కరణలు తప్పు అని ఫిర్యాదు చేయడం దీని ఉద్దేశం కాదు. మూడో భాషను ఏ తరగతి నుంచి నేర్పించాలనేది అత్యున్నత న్యాయస్థానం లేవనెత్తాల్సిన సరైన ప్రశ్నే. కానీ, ప్రాణాలతో ఉన్నవారి చదువు గురించి చర్చిస్తున్న వ్యవస్థ, చదువుకునే పిల్లల ప్రాణాలను కాపాడటంలో విఫలమవుతోందన్నదే ఇక్కడి అసలు పరిశీలన.
அரசின் கவனமும், அரசின் பாதுகாப்பும் ஒரே குழந்தையைச் சென்றடைவதில்லை. கொள்கை சார்ந்த ஆற்றல் முழுவதும் கட்டமைப்பின் உச்சியிலேயே குவிந்துள்ளது — பாடத்திட்ட வடிவமைப்பு, தேர்வு முறைமை, தேர்வு அமைப்புகளை நடத்தும் அதிகாரிகள் — இங்கு குழந்தைகள் பெரும்பாலும் முறையான கல்வி அமைப்பிற்குள் ஏற்கனவே இருக்கிறார்கள். ஆனால் இந்த வாரத்தின் மரணங்கள் அடித்தளத்தில் நிகழ்ந்துள்ளன: பள்ளிக்குச் செல்லும் சாலையில், ஒரு பழங்குடியினர் நலப் பள்ளியில், சண்டையொன்று கத்திக்குத்தில் முடிந்த ஒரு சுற்றுப்புறத்தில். பாடத்திட்டச் சீர்திருத்தம் தவறானது என்பது குற்றச்சாட்டல்ல. மூன்றாம் மொழியை அறிமுகப்படுத்தும் வரிசையை நியாயமாக முறைப்படுத்துவது உச்ச நீதிமன்றம் எழுப்ப வேண்டிய முறையான கேள்விதான். ஆனால், உயிர் பிழைத்திருப்பவர்களின் கல்வியைப் பற்றி விவாதிக்கும் இந்த அமைப்பு, கல்வி கற்கும் குழந்தைகளின் உயிர்வாழ்வைக் காக்கத் தவறிவிட்டது என்பதே இங்குள்ள கவனிப்பு.
Steel-manning both sidesউভয় পক্ষের যুক্তি ও সারবত্তাदोन्ही बाजूंची वस्तुस्थितीఇరువైపుల వాదనల బలంஇரு தரப்பு வாதங்களையும் சீர்தூக்குதல்
The case for the policy gaze is real. Language load, examination fairness and institutional competence shape the futures of many students; the court's concern that a new language at Class 9 can impose avoidable stress is sound pedagogy, and continuity in bodies such as the CBSE and NTA genuinely matters. Equally real is the counter-case. A study can arrange digital watches to track body temperature for 1,200 households per site across Perungudi, Poompuhar, Sirwar and Challakere — yet a tribal welfare school student died after a drastic fall in platelet count. The problem is not that the system cares about the wrong things. It is that its capacity to act appears thickest where the stakes are procedural, and thinnest where a child's life is on the line.
নীতি-নির্ধারকদের দৃষ্টিভঙ্গির সপক্ষে যুক্তিটি বাস্তবসম্মত। ভাষার বোঝা, পরীক্ষার স্বচ্ছতা এবং প্রাতিষ্ঠানিক দক্ষতা বহু শিক্ষার্থীর ভবিষ্যৎ গড়ে দেয়; নবম শ্রেণিতে একটি নতুন ভাষা অপ্রয়োজনীয় চাপ সৃষ্টি করতে পারে বলে আদালতের যে উদ্বেগ, তা শিক্ষাবিজ্ঞানের দিক থেকে যুক্তিপূর্ণ। এছাড়া, সিবিএসই এবং এনটিএ-র মতো সংস্থাগুলির ধারাবাহিকতাও সত্যিই গুরুত্বপূর্ণ। তবে পাল্টা যুক্তিটিও সমানভাবে সত্য। পেরুঙ্গুড়ি, পুম্পুহার, সিরওয়ার এবং চাল্লাকেরের মতো জায়গাগুলিতে একটি গবেষণার জন্য কেন্দ্রপিছু ১,২০০টি পরিবারের শরীরের তাপমাত্রা ডিজিটাল ঘড়ির মাধ্যমে নজরে রাখা যায়—অথচ প্লেটলেট মারাত্মকভাবে কমে যাওয়ায় একটি আদিবাসী কল্যাণমূলক স্কুলের ছাত্রীর মৃত্যু ঘটে। সমস্যাটি এমন নয় যে ব্যবস্থাটি ভুল বিষয় নিয়ে চিন্তিত। বরং সমস্যা হলো, যেখানে বিষয়টি কেবল পদ্ধতিগত, সেখানে এই ব্যবস্থার সক্রিয়তা সবচেয়ে বেশি দেখা যায়, আর যেখানে একটি শিশুর জীবনের প্রশ্ন জড়িত, সেখানে এর সক্রিয়তা সবচেয়ে দুর্বল।
धोरणात्मक दृष्टिकोनाचा युक्तिवाद खरा आहे. भाषेचे ओझे, परीक्षेतील पारदर्शकता आणि संस्थात्मक सक्षमता अनेक विद्यार्थ्यांचे भविष्य घडवतात; इयत्ता नववीत नवीन भाषेमुळे टाळता येण्याजोगा ताण येऊ शकतो, ही न्यायालयाची चिंता योग्य शिक्षणशास्त्र आहे आणि सीबीएसई व एनटीए सारख्या संस्थांमधील सातत्य खरोखरच महत्त्वाचे असते. याच्या उलट बाजूही तितकीच खरी आहे. पेरुंगुडी, पूंपुहार, सिरवार आणि चल्लाकेरे येथे प्रत्येक ठिकाणी १,२०० कुटुंबांसाठी शरीराच्या तापमानाचा मागोवा घेण्यासाठी एक अभ्यास डिजिटल घड्याळांची व्यवस्था करू शकतो — तरीही प्लेटलेटची संख्या अचानक कमी झाल्यामुळे एका आदिवासी कल्याणकारी शाळेतील विद्यार्थ्याचा मृत्यू होतो. अडचण ही नाही की व्यवस्थेला चुकीच्या गोष्टींची काळजी वाटते. अडचण ही आहे की कृती करण्याची तिची क्षमता तिथे सर्वाधिक दिसते जिथे धोके प्रक्रियात्मक असतात, आणि तिथे सर्वात कमकुवत असते जिथे एखाद्या मुलाचा जीव पणाला लागलेला असतो.
విధానపరమైన దృష్టి అవసరం అనడంలో వాస్తవం ఉంది. భాషల భారం, పరీక్షలలో పారదర్శకత, సంస్థాగత సామర్థ్యం అనేక మంది విద్యార్థుల భవిష్యత్తును తీర్చిదిద్దుతాయి. 9వ తరగతిలో కొత్త భాషను ప్రవేశపెట్టడం నివారించదగిన ఒత్తిడిని పెంచుతుందన్న కోర్టు ఆందోళన సరైన విద్యావిధానమే. సీబీఎస్ఈ, ఎన్టీఏ వంటి సంస్థలలో నిరంతర కొనసాగింపు కూడా నిజంగా ముఖ్యమే. అయితే, దీనికి ప్రతివాదన కూడా అంతే వాస్తవం. పెరుంగుడి, పూంపుహార్, సిర్వార్, చల్లకెరె వంటి ప్రాంతాలలో, ఒక్కో ప్రాంతానికి 1,200 ఇళ్ల పరిధిలో వ్యక్తుల శరీర ఉష్ణోగ్రతను పర్యవేక్షించడానికి ఒక పరిశోధన కోసం డిజిటల్ వాచీలను ఏర్పాటు చేయగలిగిన వ్యవస్థలో, ప్లేట్లెట్ల సంఖ్య పడిపోవడం వల్ల ఒక గిరిజన సంక్షేమ పాఠశాల విద్యార్థి చనిపోయింది. సమస్య వ్యవస్థ తప్పుడు విషయాలపై శ్రద్ధ పెడుతోందని కాదు. విధానపరమైన అంశాలపై అత్యంత వేగంగా స్పందించే వ్యవస్థ, ఒక చిన్నారి ప్రాణం ప్రమాదంలో ఉన్నప్పుడు మాత్రం అత్యంత బలహీనంగా పనిచేస్తుండటమే అసలు సమస్య.
கொள்கை சார்ந்த கவனிப்பிற்கான காரணங்கள் உண்மையானவை. மொழிச் சுமை, தேர்வுகளில் நியாயம், நிறுவனங்களின் திறன் ஆகியவை பல மாணவர்களின் எதிர்காலத்தை வடிவமைக்கின்றன; 9-ஆம் வகுப்பில் புதிய மொழியைக் கற்பது தவிர்க்கக்கூடிய மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்தும் என்ற நீதிமன்றத்தின் அக்கறை சிறப்பான கற்பித்தல் முறையாகும், மேலும் சி.பி.எஸ்.இ மற்றும் தேசியத் தேர்வுகள் முகமை போன்ற அமைப்புகளின் தொடர்ச்சி உண்மையாகவே முக்கியமானது. இதற்கு எதிரான வாதமும் அதே அளவுக்கு உண்மையானது. பெருங்குடி, பூம்புகார், சிர்வார் மற்றும் சல்லகெரே ஆகிய இடங்கள் முழுவதும், ஒவ்வொரு களத்திலும் 1,200 வீடுகளுக்கு உடல் வெப்பநிலையைக் கண்காணிக்க டிஜிட்டல் கடிகாரங்களை ஓர் ஆய்வால் ஏற்பாடு செய்ய முடிகிறது — இருந்தும், ரத்தத் தட்டணுக்களின் எண்ணிக்கை கடுமையாகக் குறைந்ததால் ஒரு பழங்குடியினர் நலப் பள்ளி மாணவி உயிரிழந்துள்ளார். பிரச்சினை என்னவென்றால், இந்த அமைப்பு தவறான விஷயங்களில் அக்கறை கொள்கிறது என்பதல்ல. அதன் செயல்படும் திறன், நடைமுறை சார்ந்த விஷயங்களில் மிகுந்த உறுதியுடனும், ஒரு குழந்தையின் உயிர் ஊசலாடும்போது மிகவும் பலவீனமாகவும் காணப்படுகிறது என்பதே.
What the evidence showsপ্রমাণ যা তুলে ধরেपुरावे काय दर्शवतातఆధారాలు ఏం చెబుతున్నాయిசான்றுகள் காட்டுவது என்ன
The specifics indict the base of the pyramid. In Eluru district of Andhra Pradesh, a Class 7 student in a tribal welfare school died of malaria after her platelet count fell drastically — the kind of deterioration that should trigger urgent medical attention. In Odisha, a Class 12 student was shot on her way to school. In Delhi's Kalkaji, a 19-year-old Class 11 student was allegedly stabbed to death following a quarrel, with two accused arrested. None of these is a curriculum failure; each is a protection failure — of school-linked medical care, of the safe passage a child is owed to a classroom, of basic policing around the young. The contrast with 100-mark celebrations is not cruelty; it is a map of where the state is present and where it is absent.
সুনির্দিষ্ট তথ্যগুলি পিরামিডের তলদেশের দুর্দশাকেই কাঠগড়ায় দাঁড় করায়। অন্ধ্রপ্রদেশের এলুরু জেলায় একটি আদিবাসী কল্যাণমূলক স্কুলে ম্যালেরিয়ায় আক্রান্ত হয়ে প্লেটলেট মারাত্মকভাবে কমে যাওয়ায় সপ্তম শ্রেণির এক ছাত্রীর মৃত্যু হয়—এই ধরনের অবনতিতে জরুরি চিকিৎসার প্রয়োজন হওয়া উচিত ছিল। ওড়িশায় স্কুলে যাওয়ার পথে দ্বাদশ শ্রেণির এক ছাত্রীকে গুলি করা হয়। দিল্লির কালকাজিতে ঝগড়ার পর একাদশ শ্রেণির ১৯ বছর বয়সি এক ছাত্রকে ছুরিকাঘাত করে হত্যা করার অভিযোগ ওঠে, যে ঘটনায় দু'জন অভিযুক্তকে গ্রেপ্তার করা হয়। এর কোনওটিই পাঠ্যক্রমের ব্যর্থতা নয়; প্রতিটি ক্ষেত্রেই এটি সুরক্ষার ব্যর্থতা—স্কুল-সংলগ্ন চিকিৎসা ব্যবস্থার, শ্রেণিকক্ষে যাওয়ার জন্য শিশুর যে নিরাপদ যাতায়াতের অধিকার তার, এবং তরুণদের চারপাশে প্রাথমিক পুলিশি প্রহরার। ১০০ নম্বর পাওয়ার উদযাপনের সাথে এই বৈপরীত্য কোনও নিষ্ঠুরতা নয়; এটি রাষ্ট্র কোথায় উপস্থিত এবং কোথায় অনুপস্থিত তার একটি মানচিত্র।
हे तपशील पिरॅमिडच्या तळालाच दोषी ठरवतात. आंध्र प्रदेशातील एलुरु जिल्ह्यात, आदिवासी कल्याणकारी शाळेतील एका इयत्ता सातवीच्या विद्यार्थिनीचा प्लेटलेटची संख्या अचानक कमी झाल्याने मलेरियामुळे मृत्यू झाला — अशी ढासळती प्रकृती ज्यामुळे तातडीने वैद्यकीय मदत मिळायला हवी होती. ओडिशात, एका इयत्ता बारावीच्या विद्यार्थिनीवर शाळेत जाताना गोळ्या झाडण्यात आल्या. दिल्लीच्या कालकाजी येथे, एका भांडणानंतर १९ वर्षीय इयत्ता अकरावीच्या विद्यार्थ्याची चाकू भोसकून हत्या करण्यात आली, ज्यामध्ये दोन आरोपींना अटक करण्यात आली. यापैकी कोणतेही अभ्यासक्रमाचे अपयश नाही; त्यातील प्रत्येक संरक्षणाचे अपयश आहे — शाळेशी निगडित वैद्यकीय सेवेचे, एका मुलाचा वर्गापर्यंत पोहोचण्याच्या सुरक्षित प्रवासाच्या अधिकाराचे, तरुणांच्या आजूबाजूला असलेल्या मूलभूत पोलीस व्यवस्थेचे. १०० गुण मिळवल्याच्या उत्सवांशी असलेला हा विरोधाभास क्रूरता नाही; तो राज्याची उपस्थिती आणि अनुपस्थिती दर्शवणारा नकाशा आहे.
ఈ సంఘటనలు వ్యవస్థలోని అట్టడుగు స్థాయిలో ఉన్న లోపాలను నిలదీస్తున్నాయి. ఆంధ్రప్రదేశ్లోని ఏలూరు జిల్లాలో, ఒక గిరిజన సంక్షేమ పాఠశాలలో చదువుతున్న 7వ తరగతి విద్యార్థిని ప్లేట్లెట్ల సంఖ్య దారుణంగా పడిపోవడంతో మలేరియాతో మరణించింది — ఇలాంటి క్షీణత తక్షణం వైద్య సహాయం అందాల్సిన పరిస్థితిని సూచిస్తుంది. ఒడిశాలో 12వ తరగతి చదువుతున్న విద్యార్థిని పాఠశాలకు వెళ్తుండగా కాల్పులకు గురైంది. ఢిల్లీలోని కాల్కాజీలో ఒక గొడవ కారణంగా 19 ఏళ్ల 11వ తరగతి విద్యార్థిని కత్తితో పొడిచి చంపారు, ఈ కేసులో ఇద్దరు నిందితులను అరెస్టు చేశారు. ఇవేవీ పాఠ్యాంశాల వైఫల్యాలు కావు; ఇవన్నీ రక్షణపరమైన వైఫల్యాలు — పాఠశాల స్థాయిలో అందాల్సిన వైద్య సంరక్షణ వైఫల్యం, తరగతి గదికి చేరుకోవాల్సిన బిడ్డకు కల్పించాల్సిన సురక్షిత ప్రయాణపు వైఫల్యం, యువత చుట్టూ ఉండాల్సిన కనీస పోలీసు భద్రత వైఫల్యం. 100 మార్కుల సంబరాలకు, ఈ మరణాలకు మధ్య ఉన్న వ్యత్యాసం క్రూరత్వం కాదు; అది ప్రభుత్వం ఎక్కడ ఉందో, ఎక్కడ లేదో చూపే చిత్రపటం.
குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகள் கட்டமைப்பின் அடித்தளத்தைக் குற்றஞ்சாட்டுகின்றன. ஆந்திரப் பிரதேசத்தின் ஏலூரு மாவட்டத்தில், பழங்குடியினர் நலப் பள்ளியில் பயின்ற 7-ஆம் வகுப்பு மாணவி, ரத்தத் தட்டணுக்களின் எண்ணிக்கை கடுமையாகக் குறைந்ததால் மலேரியாவால் உயிரிழந்தார் — இந்த அளவிலான உடல்நலக் குறைவு அவசர மருத்துவக் கவனத்தைத் தூண்டியிருக்க வேண்டும். ஒடிசாவில், 12-ஆம் வகுப்பு மாணவி பள்ளிக்குச் செல்லும் வழியில் சுடப்பட்டார். தில்லியின் கால்காஜியில், சண்டையைத் தொடர்ந்து 19 வயதான 11-ஆம் வகுப்பு மாணவன் கத்தியால் குத்திக் கொல்லப்பட்டதாகக் கூறப்படுகிறது, இதில் குற்றம் சாட்டப்பட்ட இருவர் கைது செய்யப்பட்டுள்ளனர். இவற்றில் எதுவுமே பாடத்திட்டத்தின் தோல்வி அல்ல; ஒவ்வொன்றும் பாதுகாப்பின் தோல்வியாகும் — பள்ளியுடன் இணைக்கப்பட்ட மருத்துவப் பராமரிப்பின் தோல்வி, ஒரு குழந்தை வகுப்பறைக்குச் செல்ல வேண்டிய பாதுகாப்பான பயணத்தின் தோல்வி, மற்றும் இளைஞர்களைச் சுற்றியுள்ள அடிப்படை காவல்துறையின் தோல்வி. 100 மதிப்பெண்கள் பெற்றதைக் கொண்டாடுவதற்கும் இதற்கும் உள்ள வேறுபாடு கொடூரமானது அல்ல; அரசு எங்கு உள்ளது, எங்கு இல்லை என்பதைக் காட்டும் வரைபடம் இது.
The verdictচূড়ান্ত রায়निष्कर्षతుది తీర్పుதீர்ப்பு
The concern is not that India argues about language sequencing or examination bodies — a serious republic must. It is that these debates command institutional attention while the physical safety of a child in or around school receives no comparable urgency. A welfare school where a student dies after a drastic fall in platelet count is failing at a task far more elementary than choosing when a third language should begin. Excellence at the top of a system cannot absolve neglect at its floor. The toppers who scored a perfect 100 are real and worth honouring; so is the girl who never reached school. Both belong to the same state, and only one of them was protected by it.
উদ্বেগ এটা নিয়ে নয় যে ভারত ভাষার বিন্যাস বা পরীক্ষা নিয়ামক সংস্থাগুলি নিয়ে তর্ক করছে—একটি দায়িত্বশীল প্রজাতন্ত্রের তা করাই উচিত। বরং উদ্বেগ হলো, এই বিতর্কগুলি প্রাতিষ্ঠানিক মনোযোগ আকর্ষণ করে, অথচ স্কুলের ভিতরে বা আশেপাশে একটি শিশুর শারীরিক সুরক্ষা তুলনামূলকভাবে কোনও গুরুত্ব পায় না। প্লেটলেট মারাত্মকভাবে কমে যাওয়ার পর যে কল্যাণমূলক স্কুলে একজন ছাত্রীর মৃত্যু হয়, সেই স্কুলটি তৃতীয় ভাষা কখন শুরু হওয়া উচিত তা নির্ধারণের চেয়েও অনেক বেশি প্রাথমিক একটি কাজে ব্যর্থ হচ্ছে। কোনও ব্যবস্থার শিখরে থাকা উৎকর্ষ তার তলদেশে হওয়া অবহেলাকে আড়াল করতে পারে না। যে কৃতী পড়ুয়ারা সম্পূর্ণ ১০০ নম্বর পেয়েছে তারা বাস্তব এবং সম্মানের যোগ্য; তেমনই সেই মেয়েটিও যে আর স্কুলে পৌঁছাতে পারেনি। দুজনেই একই রাষ্ট্রের অন্তর্ভুক্ত, কিন্তু তাদের মধ্যে কেবল একজনই সেই রাষ্ট্রের দ্বারা সুরক্ষিত ছিল।
भारतामध्ये भाषेचा क्रम किंवा परीक्षा घेणाऱ्या संस्थांबद्दल चर्चा होते, ही चिंता नाही — एका गंभीर प्रजासत्ताकाने ती करायलाच हवी. चिंता ही आहे की या चर्चांना संस्थात्मक लक्ष मिळते, परंतु शाळेत किंवा शाळेच्या आजूबाजूला असलेल्या मुलाच्या शारीरिक सुरक्षेला त्या तुलनेत कोणतीही तत्परता दिली जात नाही. ज्या कल्याणकारी शाळेत प्लेटलेटची संख्या अचानक कमी झाल्यामुळे विद्यार्थ्याचा मृत्यू होतो, ती शाळा तिसरी भाषा कधी सुरू करावी हे ठरवण्यापेक्षा खूपच प्राथमिक अशा कामात अपयशी ठरत आहे. व्यवस्थेच्या शिखरावरील उत्कृष्टता तळाशी असलेल्या दुर्लक्षाची भरपाई करू शकत नाही. पैकीच्या पैकी १०० गुण मिळवणारे गुणवंत खरे आहेत आणि सन्मानास पात्र आहेत; तशीच ती मुलगीही आहे जी कधी शाळेत पोहोचूच शकली नाही. दोघेही एकाच राज्याचे नागरिक आहेत, आणि त्यांच्यापैकी फक्त एकालाच त्याचे संरक्षण मिळाले.
భాషలను ఏ తరగతి నుంచి ప్రవేశపెట్టాలి లేదా పరీక్షల నిర్వాహణ సంస్థల గురించి భారతదేశం చర్చిస్తుందన్నది ఆందోళన కాదు — బాధ్యతాయుతమైన గణతంత్ర దేశం ఆ పని చేయాలి కూడా. ఆందోళన కలిగించే విషయం ఏమిటంటే, ఈ చర్చలు సంస్థాగత దృష్టిని ఆకర్షిస్తున్నంతగా, పాఠశాలలో లేదా దాని చుట్టుపక్కల ఉండే ఒక చిన్నారి భౌతిక భద్రతకు ఏమాత్రం ప్రాధాన్యత లభించడం లేదు. ప్లేట్లెట్ల సంఖ్య విపరీతంగా పడిపోయి విద్యార్థిని ప్రాణాలు కోల్పోయిన సంక్షేమ పాఠశాల, మూడో భాషను ఎప్పుడు ప్రారంభించాలో ఎంచుకోవడం కంటే ప్రాథమికమైన విధిలో విఫలమైంది. వ్యవస్థ పైస్థాయిలో ఉన్న నైపుణ్యం, అట్టడుగు స్థాయిలో ఉన్న నిర్లక్ష్యాన్ని కప్పిపుచ్చలేవు. 100 మార్కులు సాధించిన టాపర్లు ఎంత నిజమో, వారిని సత్కరించడం ఎంత అవసరమో; పాఠశాలకు ఎప్పటికీ చేరుకోలేని ఆ బాలిక కూడా అంతే వాస్తవం. ఇద్దరూ ఒకే దేశానికి చెందినవారు, కానీ వారిలో ఒకరికి మాత్రమే ప్రభుత్వం నుంచి రక్షణ లభించింది.
இந்தியா மொழிகளைக் கற்பிக்கும் வரிசை அல்லது தேர்வு அமைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கிறது என்பது கவலையல்ல — ஒரு தீவிரமான குடியரசு அதனைச் செய்ய வேண்டும். இந்த விவாதங்கள் நிறுவன அளவிலான கவனத்தைப் பெறுகின்றன, ஆனால் பள்ளிக்கு உள்ளேயோ அல்லது சுற்றியோ ஒரு குழந்தையின் உடல் ரீதியான பாதுகாப்பிற்கு இணையான அவசரம் காட்டப்படுவதில்லை என்பதே கவலை. ரத்தத் தட்டணுக்கள் கடுமையாகக் குறைந்ததால் ஒரு மாணவி உயிரிழக்கும் ஒரு நலப் பள்ளி, மூன்றாம் மொழியை எப்போது தொடங்க வேண்டும் என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பதை விட மிகவும் அடிப்படையான ஒரு பணியில் தோல்வியடைகிறது. ஓர் அமைப்பின் உச்சத்தில் உள்ள சிறப்பு, அதன் அடித்தளத்தில் உள்ள அலட்சியத்தை நியாயப்படுத்த முடியாது. முழுமையாக 100 மதிப்பெண்கள் பெற்ற முதல் மாணவர்கள் உண்மையானவர்கள், கெளரவிக்கப்பட வேண்டியவர்கள்; பள்ளிக்குச் சென்றடையாத அந்தச் சிறுமியும் அப்படித்தான். இருவருமே ஒரே அரசைச் சேர்ந்தவர்கள், ஆனால் அவர்களில் ஒருவரை மட்டுமே அது பாதுகாத்துள்ளது.
A way forwardউত্তরণের পথपुढील मार्गముందున్న మార్గంமுன்னோக்கிய பாதை
Treat child safety as a measurable mandate, not a footnote. Every welfare school should carry a minimum health protocol: trained medical access, fever monitoring through the vector-borne disease season, and a documented referral chain, audited by the district administration. Safe-passage mapping around schools, done jointly by education and police departments, should identify and patrol the routes children walk. And the same rigour the apex court brought to language stress should be turned, by an empowered committee, on the deaths of children in or around state-linked schooling. A state that can track body temperature for a research cohort can surely track the survival of children in its welfare schools.
শিশুর সুরক্ষাকে একটি পরিমাপযোগ্য দায়বদ্ধতা হিসেবে গণ্য করতে হবে, নিছক কোনও পাদটীকা হিসেবে নয়। প্রতিটি কল্যাণমূলক স্কুলে একটি ন্যূনতম স্বাস্থ্য প্রোটোকল থাকা উচিত: প্রশিক্ষিত চিকিৎসার সুযোগ, মশাবাহিত রোগের মরশুমে জ্বর পর্যবেক্ষণ, এবং জেলা প্রশাসন দ্বারা নিরীক্ষিত একটি নথিভুক্ত রেফারেল চেইন। শিক্ষা এবং পুলিশ বিভাগের যৌথ উদ্যোগে স্কুলের আশেপাশে নিরাপদ-যাতায়াতের মানচিত্র তৈরি করে শিশুদের হাঁটার পথগুলি চিহ্নিত করে সেখানে টহল দেওয়া উচিত। এবং ভাষা নিয়ে চাপের ক্ষেত্রে শীর্ষ আদালত যে কঠোরতা দেখিয়েছিল, একটি ক্ষমতাসম্পন্ন কমিটির মাধ্যমে রাষ্ট্র-সংযুক্ত স্কুলে বা তার আশেপাশে শিশুদের মৃত্যুর ক্ষেত্রেও ঠিক একই রকম কড়াকড়ি প্রয়োগ করা উচিত। যে রাষ্ট্র গবেষণার উদ্দেশ্যে একটি দলের শরীরের তাপমাত্রা নজরে রাখতে পারে, তা নিশ্চিতভাবেই নিজের কল্যাণমূলক স্কুলগুলিতে শিশুদের বেঁচে থাকার হিসাবও রাখতে পারে।
बालसुरक्षेकडे केवळ एक तळटीप म्हणून न पाहता, एक मोजमाप करण्यायोग्य उत्तरदायित्व म्हणून पहा. प्रत्येक कल्याणकारी शाळेत किमान आरोग्य नियमावली असली पाहिजे: प्रशिक्षित वैद्यकीय सुविधा, कीटकजन्य आजारांच्या हंगामात तापाचे निरीक्षण, आणि जिल्हा प्रशासनाने लेखापरीक्षण केलेली अधिकृत संदर्भ साखळी. शिक्षण आणि पोलीस विभागांनी संयुक्तपणे शाळांच्या आजूबाजूला सुरक्षित मार्गांचे नकाशे तयार करावेत, जेणेकरून मुले चालत असलेल्या मार्गांची ओळख पटवून तेथे गस्त घालता येईल. आणि ज्या तीव्रतेने सर्वोच्च न्यायालयाने भाषेच्या ताणाकडे लक्ष दिले, तीच तीव्रता एका सक्षम समितीने राज्याशी निगडित शाळांमध्ये किंवा त्यांच्या आजूबाजूला होणाऱ्या मुलांच्या मृत्यूंकडे वळवली पाहिजे. जे राज्य एका संशोधन गटासाठी शरीराच्या तापमानावर लक्ष ठेवू शकते, ते आपल्या कल्याणकारी शाळांमधील मुलांच्या जगण्यावर नक्कीच लक्ष ठेवू शकते.
పిల్లల భద్రతను అదనపు అంశంగా కాకుండా, కొలవదగిన ప్రాథమిక బాధ్యతగా పరిగణించాలి. ప్రతి సంక్షేమ పాఠశాలలో కనీస ఆరోగ్య నిబంధనలు ఉండాలి: శిక్షణ పొందిన వైద్యుల అందుబాటు, దోమల ద్వారా వ్యాపించే వ్యాధుల సీజన్లో జ్వరాల పర్యవేక్షణ, మెరుగైన వైద్యం కోసం రోగులను రిఫర్ చేసే పక్కా విధానం ఉండాలి, వీటిని జిల్లా యంత్రాంగం ఎప్పటికప్పుడు తనిఖీ చేయాలి. విద్యా, పోలీసు శాఖలు సంయుక్తంగా పాఠశాలల చుట్టూ భద్రతా మార్గాలను రూపొందించి, పిల్లలు నడిచే దారులను గుర్తించి గస్తీ కాయాలి. అలాగే, భాషాపరమైన ఒత్తిడిపై సుప్రీంకోర్టు చూపిన తీవ్రతను, ప్రభుత్వ పాఠశాలలు లేదా వాటి పరిసరాల్లో జరుగుతున్న పిల్లల మరణాల నివారణపై ఒక సాధికారిక కమిటీ ద్వారా చూపాలి. ఒక పరిశోధన కోసం వ్యక్తుల శరీర ఉష్ణోగ్రతను ట్రాక్ చేయగల ప్రభుత్వం, తన సంక్షేమ పాఠశాలల్లోని పిల్లల ప్రాణాలను తప్పక పర్యవేక్షించగలదు.
குழந்தைகளின் பாதுகாப்பை வெறும் அடிக்குறிப்பாக அல்லாமல், அளவிடக்கூடிய ஒரு கட்டாயக் கடமையாகக் கருத வேண்டும். ஒவ்வொரு நலப் பள்ளியும் குறைந்தபட்ச சுகாதார நெறிமுறையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: பயிற்சி பெற்ற மருத்துவ அணுகுமுறை, நோய்த்தொற்றுப் பரவும் பருவங்களில் காய்ச்சல் கண்காணிப்பு, மற்றும் மாவட்ட நிர்வாகத்தால் தணிக்கை செய்யப்படும் முறையான மருத்துவப் பரிந்துரைச் சங்கிலி. பள்ளிகளைச் சுற்றியுள்ள பாதுகாப்பான பயண வழிகளை, கல்வி மற்றும் காவல்துறை இணைந்து வரைபடமாக்கி, குழந்தைகள் நடந்து செல்லும் வழிகளைக் கண்டறிந்து ரோந்துப் பணியில் ஈடுபட வேண்டும். மொழிச் சுமை குறித்து உச்ச நீதிமன்றம் காட்டிய அதே தீவிரத்தை, அரசு சார்ந்த பள்ளிகளில் அல்லது அதைச் சுற்றி நடக்கும் குழந்தைகளின் மரணங்கள் மீதும், அதிகாரம் பெற்ற ஒரு குழுவின் மூலம் திருப்ப வேண்டும். ஓர் ஆய்வுக் குழுவின் உடல் வெப்பநிலையைக் கண்காணிக்கக் கூடிய அரசால், அதன் நலப் பள்ளிகளில் உள்ள குழந்தைகளின் உயிர்வாழ்வை நிச்சயமாகக் கண்காணிக்க முடியும்.
A system that can track body temperature for a research cohort covering 1,200 households per site can surely track the survival of children in its welfare schools.যে ব্যবস্থা গবেষণার উদ্দেশ্যে প্রতিটি কেন্দ্রে ১,২০০টি পরিবারের শরীরের তাপমাত্রা নজরে রাখতে পারে, তা নিশ্চিতভাবেই নিজের কল্যাণমূলক স্কুলগুলিতে শিশুদের বেঁচে থাকার হিসাবও রাখতে পারে।जी व्यवस्था प्रत्येक ठिकाणी १,२०० कुटुंबांचा समावेश असलेल्या संशोधन गटाच्या शरीराच्या तापमानावर लक्ष ठेवू शकते, ती आपल्या कल्याणकारी शाळांमधील मुलांच्या जगण्यावर नक्कीच लक्ष ठेवू शकते.పరిశోధన నిమిత్తం ప్రతి ప్రాంతంలో 1,200 ఇళ్ల పరిధిలోని వ్యక్తుల శరీర ఉష్ణోగ్రతలను నమోదు చేయగల వ్యవస్థ, తన సంక్షేమ పాఠశాలల్లో చదువుకునే పిల్లల ప్రాణాలను తప్పక పర్యవేక్షించగలదు.ஒவ்வொரு களத்திலும் 1,200 வீடுகளை உள்ளடக்கிய ஓர் ஆய்வுக் குழுவின் உடல் வெப்பநிலையைக் கண்காணிக்கக் கூடிய ஓர் அமைப்பால், அதன் நலப் பள்ளிகளில் பயிலும் குழந்தைகளின் உயிர்வாழ்வை நிச்சயமாகக் கண்காணிக்க முடியும்.
What this editorial rests on
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An editorial is the considered opinion of the Pulse Bharat desk, argued from the sourced reporting above and written under our published persona, बेबाक. We name institutions, not parties. If we are wrong, we will say so. How we work →